許愛靈+杜曉瓊+王紅霞

【摘要】微課已經(jīng)越來越廣泛地運用在課堂教學(xué)中，并且在教學(xué)中的作用也日益突出。相對于寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，內(nèi)容精簡，可以移動學(xué)習(xí)，能夠提高教師的課堂教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；微課；課程資源

當(dāng)前微課在教學(xué)中的作用日益凸顯，基于微課平臺和環(huán)境進(jìn)行教學(xué)上的改革和創(chuàng)新所產(chǎn)生的教學(xué)效果也非常顯著。恰當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n，不僅迎合了知識時代學(xué)習(xí)的要求，也迎合了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化、自主化、深度化要求，能夠較大程度地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。將“微課”技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)作文教學(xué)中，對于提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有很大的推動作用。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)課堂氣氛比較沉悶，通常是老師進(jìn)行作文題目的分析、講解，然后說構(gòu)思圖，分為幾個段落，最后列出作文提綱。學(xué)生寫作的困難在于缺乏生活經(jīng)歷和忽視日常生活素材，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作時說空話、套話，作文概念化、程序化，很容易形成千篇一律的作文風(fēng)格，不利于學(xué)生表達(dá)自己的真情實感。小學(xué)作文微課的優(yōu)點在于它能將枯燥的語言以生動的圖片、動畫等形式直觀地展現(xiàn)于小學(xué)生面前，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力、激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升他們課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極力，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望。小學(xué)作文微課解決了小學(xué)生“不會寫作文”、“不知道寫什么”的難題。因此，教師在微課的開發(fā)上要下功夫，不僅要能突出重點難點，也要能吸引學(xué)生的眼球，開發(fā)生活中的各種素材作為微課的資源，使得學(xué)生的作文更加貼近生活，言之有物，有血有肉，充滿生活氣息。

一、將大自然的美景作為微課素材

大自然是美不勝收的，也是變化萬千的。每個人的視角是有限的，無法看盡奇妙的大自然?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”描寫的是從不同的角度觀察會有不一樣的風(fēng)景，“一千個讀者心中會有一千個哈姆雷特”，學(xué)生心中的美景也是不盡相同的，作文教學(xué)就是在不同的內(nèi)容中尋找共同點。小學(xué)語文五年級下冊語文百花園二的作文題目是：連續(xù)性作文。講這篇作文時正好是春天，我沒有直接讓學(xué)生寫作，而是提前給學(xué)生布置任務(wù)：回去觀察一種植物或者動物的成長過程，并將你每天的發(fā)現(xiàn)用手機(jī)進(jìn)行拍照，做好記錄。由于小學(xué)生的閱歷不豐富，觀察得不夠細(xì)致，作文具有一定的局限性，在講授這樣的作文時，我以大家都喜歡的學(xué)校的兩株玉蘭花為例，每天進(jìn)行拍照，有遠(yuǎn)距離的，有近距離的，有特寫的鏡頭，同時也讓學(xué)生進(jìn)行觀察，雖然這兩株玉蘭花相隔不遠(yuǎn)，但花期卻大不相同。我把玉蘭花的成長做成了微課視頻，配上優(yōu)美的音樂，在課堂上進(jìn)行播放，學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和感受，能抓住重點，運用比喻句，語言優(yōu)美，愿意用文字表達(dá)出來，感受春天的不一樣，猶如身臨其境，這樣的方式加深了學(xué)生的記憶，刺激了學(xué)生的興趣，同時將枯燥的作文變得有趣。運用此種方法，將學(xué)生觀察收集的其他資料也用微課視頻的方式進(jìn)行展示，發(fā)展學(xué)生個性化的作文。如果感受不是那么強(qiáng)烈，還可以將視頻播放兩三遍，直到找到感覺，這樣學(xué)生消除了對寫作的恐懼感，學(xué)生就有內(nèi)容可寫。

二、將學(xué)生的活動場景作為微課的素材

玩是學(xué)生的天性。課間，同學(xué)們?nèi)由嘲?、跳皮筋、跳繩、撕名牌等游戲，讓孩子們的童年充滿了無窮的樂趣。同時學(xué)校也組織一些大型活動，例如：廣播體操比賽、合唱比賽、經(jīng)典詩詞誦讀、運動會……這些活動無疑是教會小學(xué)生去觀察、體會生活的重要途徑，活動時，孩子們興高采烈，興奮不已，但是一到寫的時候就愁眉苦臉，抓耳撓腮。例如：寫一次運動會的活動場景，教師可將這些活動時的某一個項目的照片或者是視頻制作成微視頻，教師加以引導(dǎo)，在寫作前先讓學(xué)生進(jìn)行回憶并說一說，學(xué)生可能說得不太詳細(xì)，這時候播放微課，對一個人進(jìn)行跟蹤描寫，觀察站在起跑線上的動作、表情，揣摩其內(nèi)心的感受，還對周圍啦啦隊、觀眾的表現(xiàn)進(jìn)行了側(cè)面的描寫，告訴學(xué)生作文不可能面面俱到，要做到詳略得當(dāng)，這樣才能突出文章的中心，更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生易于動筆，言之有物。

三、將學(xué)生的生活實踐經(jīng)歷作為微課的素材

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的。因此，生活是習(xí)作的源泉。如在教學(xué)《學(xué)做家務(wù)》這次習(xí)作時，我布置了作業(yè)：讓家長教你千一次家務(wù)活，并用手機(jī)錄制成視頻，將典型的視頻制成微課，學(xué)生觀察當(dāng)時的動作、神態(tài)、語言，并進(jìn)行個性化的表達(dá)。上課時將這些微視頻播放，學(xué)生可以看到別人都學(xué)會了什么，增加了作文的廣度，同時能夠情景再現(xiàn)，讓學(xué)生捕捉到視頻中的細(xì)節(jié)，有話可說，還能讓作文有血有肉，充滿情意。

巧婦難為無米之炊，小學(xué)生生活面不廣，閱歷不深，利用微課能幫助學(xué)生積累素材，借助現(xiàn)代信息資源豐富、信息傳遞全面快捷的特點，為學(xué)生有選擇性地提供豐富多彩的生活畫卷和生動有趣的知識長廊，讓他們徜徉在信息技術(shù)的海洋里，為他們提供為我所用的作文素材。

微課是在小學(xué)生作文教學(xué)引入多媒體之后，對于以網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)與作文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度整合的新的教學(xué)方式，它以選擇的靈活性更加彰顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化，為作文教學(xué)提供及時、多項的可能性，為學(xué)生的發(fā)展提供了更加廣闊的空間。當(dāng)然，運用微課進(jìn)行作文教學(xué)也是對教師的一個巨大挑戰(zhàn)，需要教師下苦功夫、花大力氣，做生活的有心人，實時記錄生活中的點點滴滴，能讓孩子們喜愛作文課，提高寫作水平，是每一個語文老師不懈的追求。讓微課輔助下的小學(xué)作文課堂活力四射，讓學(xué)生利用微課資源提升作文能力，讓微課真正融入課堂，走進(jìn)生活，注重自己真實的內(nèi)在感受，寫出個性化作文，成為記錄學(xué)生成長的樂園！