董發(fā)兵

【摘 要】課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，在有限的幾十分鐘內(nèi)安排好教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大幫助。數(shù)學(xué)是邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，且各個(gè)知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，需要踏實(shí)走好每一步。這對學(xué)生的注意力和邏輯思維能力都提出了挑戰(zhàn)。這時(shí)候就需要教師通過自身的努力提高課堂效率，促進(jìn)更好的數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.003

很長一段時(shí)間內(nèi)我國的數(shù)學(xué)教學(xué)都是以教師講授為主要內(nèi)容，甚至是全部內(nèi)容，學(xué)生只是坐在下面機(jī)械地記筆記。這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生很難做到舉一反三，無法將數(shù)學(xué)聯(lián)系到生活實(shí)際中去，只會(huì)在試卷上發(fā)揮所學(xué)，而且考過就忘。新課改之后提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，將學(xué)生置于主體地位，這樣的改變更多地關(guān)注了學(xué)生的情況，也對教師提出了更高的要求。當(dāng)初中生對數(shù)學(xué)感到枯燥乏味而不愿付諸努力時(shí)，教師應(yīng)想辦法消除這種刻板印象。數(shù)學(xué)并非只是冰冷的幾何圖形和錯(cuò)綜復(fù)雜的公式，也不是只能在紙頁上演算的純理論學(xué)科。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣是提高課堂效率的重要手段。筆者認(rèn)為，為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，可以從創(chuàng)設(shè)情境，合理評價(jià)，個(gè)人素養(yǎng)以及新技術(shù)運(yùn)用四個(gè)方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)課程涉及大量的計(jì)算，對數(shù)學(xué)不敏感的部分學(xué)生常常會(huì)感到力不從心。一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題讓他們無法理清之間的關(guān)系。另外還有關(guān)于立體幾何的問題，需要空間感和想象力同時(shí)運(yùn)作。為了彌補(bǔ)學(xué)生能力上的不足，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來輔助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）設(shè)置問題情境，優(yōu)化提問方式

不少學(xué)生對數(shù)學(xué)有這樣的誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于生活并沒有什么幫助，數(shù)學(xué)上涉及的未知數(shù)，方程式在實(shí)際生活中根本沒有應(yīng)用的機(jī)會(huì)。甚至有買菜不需要數(shù)學(xué)這樣的觀念。在這里教師必須要指出，數(shù)學(xué)對于人的邏輯思維起著很好的訓(xùn)練作用，它能夠讓人思緒敏捷清晰。此外，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用不僅廣泛還可以說是隨處可見。比如一元一次函數(shù)，單純列出時(shí)學(xué)生也許理解不了，這時(shí)教師可以將它引入生活來提問。比如說同樣的商品買一贈(zèng)一和達(dá)到一定數(shù)量之后進(jìn)行折扣到底哪個(gè)更優(yōu)惠。將總價(jià)設(shè)置為Y，將其中一件商品數(shù)量設(shè)置為X，比較在不同數(shù)量下哪種方案更實(shí)惠。另外，提問題必須要具體不能空泛。比如三角形有很多特性，教師提問時(shí)必須要針對其中一項(xiàng)特性來問，否則會(huì)讓學(xué)生不知如何回答。

（二）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，進(jìn)行小組合作

人教版七年級上冊數(shù)學(xué)教材第四章名為“幾何圖形初步”，在九年級的教材中還設(shè)置了“投影與視圖”，需要學(xué)生通過物體的一個(gè)面想象出其他面的樣子并繪制三視圖。剛接觸立體幾何學(xué)習(xí)的學(xué)生在空間想象上略有欠缺，此時(shí)教師便可創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，比如在正方體展開圖的在某一面做上記號(hào)，給出四個(gè)正方體問哪一個(gè)是由原圖疊成的。教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手制作一個(gè)小立方體，按照題目要求做標(biāo)記再將其還原。這種小活動(dòng)不會(huì)占用太多時(shí)間，還能夠活躍課堂，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這種用實(shí)物代替想象的方法只能起到輔助作用而不能完全取代抽象思維。因?yàn)榱Ⅲw幾何存在不規(guī)則的情況，不是所有圖形都能被輕易制作出來。活動(dòng)情境適合于較低年紀(jì)的學(xué)生，教師不可依賴這種方式但也不能忽視它。

二、合理評價(jià)

教學(xué)中需要教師對學(xué)生的反饋進(jìn)行評價(jià)，教師的合理評價(jià)能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)起到促進(jìn)作用。首先教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注初中生的心理特點(diǎn)。青春期的學(xué)生會(huì)有逆反心理，且內(nèi)心敏感，加之?dāng)?shù)學(xué)并非容易的科目，一次失敗就可能導(dǎo)致他們喪失信心。教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主而不是批評。指出錯(cuò)誤確實(shí)必要，但指出錯(cuò)誤的方式有很多。在全班面前公開批評并不是值得提倡的方式。其次，學(xué)生的反饋還能讓教師知道哪些知識(shí)點(diǎn)掌握情況較差，可以對它及時(shí)進(jìn)行鞏固。建立起師生間良好的溝通也會(huì)讓教學(xué)進(jìn)行得更加順利。最后，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的精神。教師和課本都不可能做到完全正確，世界上不存在絕對的權(quán)威。懷疑精神是進(jìn)步的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對教師提出質(zhì)疑時(shí)不要不分青紅皂白就進(jìn)行批評，可以在不影響課堂的情況下解答其問題。能夠提出質(zhì)疑說明學(xué)生的思路是跟隨教師在一起前進(jìn)的。教師還可以通過故意的錯(cuò)誤來察看學(xué)生聽課的情況，既能夠吸引學(xué)生的注意還能營造輕松的氛圍。

三、個(gè)人素養(yǎng)

教師的個(gè)人素養(yǎng)關(guān)乎著對課堂的掌控程度，課堂效率的提高也與此有關(guān)。新課改對教師的要求比以前更高，教師不僅要轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，還要通過學(xué)習(xí)不斷提高自己。

（一）鉆研教材，深入淺出

教師在授課之前必須做好備課，熟悉教學(xué)內(nèi)容。首先要自己弄明白那些定律，公式的內(nèi)涵和推導(dǎo)方法。數(shù)學(xué)是要求精準(zhǔn)的學(xué)科，絕不能似是而非。教師也必須完全掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣才足以向?qū)W生講授。比如我們常說三角形的內(nèi)角和為180°，但這只在平面上才成立，非平面的黎曼幾何和羅氏幾何三角形的內(nèi)角和并不是180°。雖然初中階段并不要求學(xué)習(xí)非歐幾何，但教師自己要清楚這當(dāng)中的界線。其次，教師要將艱澀的知識(shí)用通俗易懂的語言傳達(dá)出來。深入淺出的教學(xué)方式更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后，教師在課下也不能放松練習(xí)。同一題目會(huì)有多種解題方式，教師可以選擇其中最便捷最容易理解的一種在課堂上進(jìn)行講解。

（二）步驟清晰，有效安排

在設(shè)計(jì)整節(jié)課時(shí)要有輕重緩急之分，有側(cè)重地講解。對重難點(diǎn)進(jìn)行多次重復(fù)，對容易混淆的地方進(jìn)行對比分析。課堂的導(dǎo)入時(shí)間要控制在五分鐘以下，板書設(shè)計(jì)也要一目了然。另外，講課的節(jié)奏必須把握好，過快會(huì)讓學(xué)生理解不了，過慢會(huì)導(dǎo)致教學(xué)無法完成。課堂安排需要經(jīng)驗(yàn)的積累，也離不開教師的不斷學(xué)習(xí)。將課堂安排得如同數(shù)學(xué)這門課一樣有條理，應(yīng)當(dāng)是所有數(shù)學(xué)教師共同的追求。

四、多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)在我國越來越多的地區(qū)得到了普及，它讓教學(xué)變得更加便利。教師可以節(jié)省下板書的時(shí)間，還可以在電腦上進(jìn)行輔助線的繪制，讓所有學(xué)生都能看得清楚。立體幾何通過多媒體技術(shù)可以完美再現(xiàn)，還能展示內(nèi)部結(jié)構(gòu)，幫助剖面圖的繪制。教師制作的PPT可以借助其明亮的色彩激發(fā)學(xué)生的興趣，而且保存時(shí)效性是以往教學(xué)所無可比擬的。網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了資源共享，學(xué)校之間可以互相學(xué)習(xí)先進(jìn)的方式，給學(xué)生更好的指導(dǎo)。

總而言之，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是進(jìn)行更好授課的必經(jīng)之路，而要提高效率則需從教法，學(xué)生，老師，教具四個(gè)方面同時(shí)發(fā)力：創(chuàng)設(shè)情境，合理評價(jià)，提高素養(yǎng)，運(yùn)用新技術(shù)。克服學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼心理，將課堂變成嚴(yán)肅活潑的知識(shí)的殿堂。