洪瓊琳

（福建省泉州市西隅中心小學(xué)）

摘 要：在教育教學(xué)中，教師一直在探索如何真正做到以學(xué)生為主體，而又能在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師要關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，深化課堂教學(xué)研究，追求數(shù)學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：實(shí)效；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；生活；發(fā)散思維；對(duì)話；綜合運(yùn)用

在教育教學(xué)中，我們一直在探索如何既能真正做到以學(xué)生為主體，又能在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方法。于是“注重教學(xué)實(shí)效 提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)”成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要研究課題。

在教學(xué)中，我們關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，深化課堂教學(xué)研究，追求數(shù)學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。學(xué)生通過解決某個(gè)實(shí)際問題而討論，在不同的情境中，教師及時(shí)調(diào)控課堂，讓學(xué)生主動(dòng)分析研究，最后得到問題解決方案。關(guān)注核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)者始終處于積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，在每次活動(dòng)中都做到相互協(xié)作、共同參與，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升及長(zhǎng)期發(fā)展起到特別重要的作用。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生活，只要我們留意日常生活，就不難發(fā)現(xiàn)，生活中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)，許多新鮮的事例可供我們教學(xué)使用。例如，教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們可以在教室里模擬一個(gè)小商店，讓學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)。同時(shí)，生活中與小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的事例很多。諸如：家中的許多容器為什么做成圓柱形的？自行車的車架為什么做成三角形的？車輪為什么做成圓形的？教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，如果能合理地借用學(xué)生司空見慣的事例，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぞ幹疲瑒?chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂見的問題情境，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面有利于引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最終解決問題，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。

實(shí)踐證明：?jiǎn)栴}情境越貼近學(xué)生的生活，能見度越高，問題激活思維的程度越好，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度越高。只有將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來時(shí)，學(xué)生才能夠切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)習(xí)的積極性才能夠真正被激發(fā)，如此獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法才有可能讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)。

二、發(fā)散學(xué)生思維，深化數(shù)學(xué)本質(zhì)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于人們?cè)诰唧w的情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)都有一個(gè)共同愿望，便是讓學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并不斷提高數(shù)學(xué)能力。繁雜的練習(xí)讓學(xué)生被動(dòng)地運(yùn)用與模仿，事倍功半。在學(xué)生不熟悉的情景中，學(xué)生需要花費(fèi)很大的精力進(jìn)行記憶、整理再輸出，那需要一個(gè)過程，而在課堂教學(xué)中要以核心素養(yǎng)為基點(diǎn)，抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)生在熟悉的情景中，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，為了完成任務(wù)，會(huì)集中思維，認(rèn)真分析問題，解決問題，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。學(xué)生在解決“如果2只母雞2天下了2個(gè)蛋，那么，（ ）只母雞10天下10個(gè)蛋”這道題時(shí)，個(gè)別學(xué)生很快說出答案是10只，這是學(xué)生的順性思維。然而，我們可適時(shí)從學(xué)生學(xué)的角度有效深化，讓學(xué)生知識(shí)重建甚至從形式到內(nèi)容讓學(xué)生自己來構(gòu)想。學(xué)生設(shè)計(jì)出：2只母雞1天下了1個(gè)蛋，1只母雞2天也是下1個(gè)蛋……學(xué)生的發(fā)散性思維得到充分的解放，學(xué)生大腦在“輸出”下始終處于一種激活狀態(tài)，并從中驗(yàn)證結(jié)果。在此本質(zhì)追求過程中，他們獲得的就不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更獲得了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

三、在問題中對(duì)話，提高教學(xué)實(shí)效

具備核心素養(yǎng)可以從數(shù)學(xué)的角度看待問題，要以用數(shù)學(xué)的思維方法思考問題，要以用數(shù)學(xué)的方法解決問題。面對(duì)同樣的一個(gè)新問題，有的老師會(huì)想盡辦法讓學(xué)生掌握，或讓學(xué)生大量地模仿，希望在這種操練中掌握好的新的內(nèi)容，這種方法最終適得其反。

數(shù)學(xué)教學(xué)有時(shí)是一個(gè)靜態(tài)的教學(xué)過程。而每一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)都有其不同的特點(diǎn)，追求數(shù)學(xué)本質(zhì)正是一個(gè)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)相互交流和學(xué)習(xí)的過程，它能給學(xué)生提供大量的機(jī)會(huì)，如教學(xué)“一根鐵絲長(zhǎng)30厘米，用它圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)與寬的比是3∶2，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積最大是多少平方厘米？”在做題前先讓學(xué)生交流、討論：要求這個(gè)長(zhǎng)方形的面積最大是多少平方厘米，就必須首先確定長(zhǎng)與寬，已知鐵絲長(zhǎng)30厘米，用30÷2，再按3∶2分配。在此過程中，學(xué)生積極地調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用各種方法去解決問題，通過問題的解決，積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)實(shí)效。

四、綜合應(yīng)用，提升數(shù)學(xué)能力

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不僅是知識(shí)和技能，而是獲取知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)方式與結(jié)果對(duì)所有人要求不一樣，教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生知曉。我們的學(xué)生了解了每節(jié)課老師要他們學(xué)哪些東西，自不必說用語言做成某件事了，“關(guān)注核心素養(yǎng)，追求數(shù)學(xué)本質(zhì)”要求學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和方式可以不一樣。如，學(xué)習(xí)“比的認(rèn)識(shí)”，小結(jié)時(shí)，可通過“甲乙兩數(shù)的比值是3”讓學(xué)生進(jìn)行概括，學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)起“甲∶乙=3”或“甲是乙的3倍”或“乙是甲的1/3”等等，相應(yīng)又給出“甲乙兩數(shù)的平均數(shù)是12”，學(xué)生便情不自禁地與“按比例分配”聯(lián)系起來，進(jìn)而作出正確解答。甲數(shù)=12×2×3/4=18，乙數(shù)=12×2×1/4=6……多種方法應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生獲取知識(shí)的能力將從中得到進(jìn)一步提升。

總之，基于核心素養(yǎng)的教育改革，將是素質(zhì)教育發(fā)展歷程中的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以思維活動(dòng)為中心，以課堂為中心，關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、深入追求數(shù)學(xué)的本質(zhì)。這樣才能更有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力及獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，才能更有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

王林.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展[J].小學(xué)教育教學(xué)，2009（6）.

編輯 張珍珍