翁紅梅

（新疆兵團第九師一六六團學校）

摘 要：音樂課程是素質教育中的重要內容，新課改理念把構建高效課堂作為小學音樂教學的核心目標，而傳統的“教師范唱—學生跟唱”的教學模式過于呆板與枯燥，難以激起小學生參與音樂教學活動的積極性，不利于教學效率的提升。而游戲教學法作為一種先進的、生動的教學方法引入小學音樂教學中，可以調動學生探究音樂知識的積極性，促進教學效率的顯著提高。對在小學音樂教學中應用游戲教學法的策略進行了詳細的探究。

關鍵詞：小學音樂；游戲教學；應用策略

小學生的身心特點決定他們都愛玩愛動，這就需要教師在日常教學中能依據學生學習興趣及心理特點設計教學方法，努力激發(fā)學生的學習興趣，從而為音樂教學成效的優(yōu)化創(chuàng)造條件。研究結果顯示，將游戲教學法引入小學音樂課堂教學中，其生動、活潑的形式符合學生愛玩愛動的特點，尊重了學生的學習主體地位，可實現寓教于樂，有助于教學效率的快速提升。那么，在小學音樂教學中如何應用游戲教學法組織教學活動，是教師亟須思考的問題。

一、利用游戲教學法激發(fā)學生音樂學習興趣

游戲教學最典型的特點是趣味性強，而這一特點恰好迎合了小學生的身心特征。因此，小學音樂教師在日常教學中應積極運用游戲教學法設計教學活動，依據學生特點及具體的教學內容恰當地選擇或設計游戲形式，然后將音樂知識恰當地貫穿到游戲中，借助學生對游戲的喜愛與熱衷帶動學生學習音樂的興趣，從而以更積極的姿態(tài)參與到音樂知識的學習與鞏固中。比如，在學習人音版小學音樂教材中“休止符”有關的內容時，在導入環(huán)節(jié)中，音樂教師就可用游戲教學法組織教學活動，以充分激發(fā)學生學習音樂知識的興趣。在實際教學中，由于單純地學習這些知識，理論性過強，且過于抽象，對小學生來講很難完全理解，如果新課一開始教師就開門見山，那么很難將學生的注意力聚攏到課堂上來。在這種情況下，音樂教師可以為學生設計“紅綠燈”游戲，將與“休止符”有關的知識滲透到游戲環(huán)節(jié)中，通過游戲形式把這些抽象的知識變得生動、直觀，以便于學生理解與掌握，再加上有趣的游戲形式，可快速吸引學生的注意力，可激發(fā)學生以更濃厚的興趣參與到教學內容的學習中去，有利于高效教學目標的順利實現。

二、利用游戲教學吸引學生主動參與音樂教學

游戲通常都具有很強的活動性特征，可有效激發(fā)學生的參與積極性。從某種意義上來講，活動性不足的游戲是一種無效的游戲。巧妙地運用學生的身體語言，闡釋音樂知識的特點，以提高學生對音樂知識的表現能力，是小學音樂教學的核心內容。游戲教學所特有的活動性可以較好地調動學生各個身體器官參與到音樂知識的感知與理解中，從而充分發(fā)揮教育效應。比如，在學習人音版小學音樂教材一年級下冊《誰在叫》這一首歌曲時，為了充分激發(fā)學生參與教學活動的興趣，教師就可用游戲教學法組織教學活動。在具體教學活動中，音樂教師可引導學生扮演成個人喜歡的動物，借助自己對動物的理解自由地表演，并模仿他們的叫聲，使得學生在投入表演的過程中更好地掌握小貓、小雞、小鴨、小豬叫聲的特點，并用自己的身體語言模仿這幾種動物有趣的運動姿勢，從而點燃學生參與音樂教學的積極性與熱情，進而提高音樂教學的藝術感染力，提高音樂教學的質量。

三、利用游戲教學加深學生對音樂知識的理解

小學生不僅具有活潑愛動的特點，而且也具有很強的好勝心。因此，教師在組織音樂課堂活動的過程中，應將學生的這一心理特點作為設計游戲教學的依據，盡可能設計一些富有競爭性的游戲活動，以激發(fā)學生的斗志，讓他們更加努力地學習與探究音樂知識，從而大大加深學生對音樂知識的理解與掌握程度。比如，在學習人音版小學音樂教材六年級下冊《沂蒙山小調》這一首歌曲時，為了幫助學生更加精準而透徹地掌握歌曲的節(jié)奏與內容，教師就可用游戲教學法組織教學活動。在具體的課堂活動中，教師先用多媒體設備為學生播放《沂蒙山小調》曲子（先不告訴學生歌曲的名字），引導學生依據自己所掌握的音樂知識及經驗，充分發(fā)揮想象力，為剛剛播放的曲子取一個合適的名字，哪些同學取的名字比較接近曲子的真實名字，就會得到一定的獎勵。在實際教學中，很多學生為了更準確地猜取歌名，都能側耳傾聽歌曲，積極思考，主動分析，有些學生取的歌名是《沂蒙山歌》；有的學生取的歌名是《大山之歌》；有的學生取的歌名是《山歌》……一個小小的教學游戲就使得學生參與音樂教學的積極性被充分激發(fā)了出來，并在猜歌名的過程中認真聆聽了歌曲的內容、分析了歌曲的節(jié)奏，最終加深了對歌曲的理解程度。

總之，將游戲教學法引入小學音樂教學活動中，是踐行新課改理念的需求，也是現代教育發(fā)展的必然趨勢。因此，教師在日常教學中應仔細分析游戲教學法的應用技巧及注意事項，并恰當合理地將其滲透到自己的課堂活動中，從而最大限度地調動學生的學習積極性、激活學生的思維，促使其全身心投入音樂知識的理解與掌握過程中，最終為小學音樂教學成效的顯著提升開辟新途徑。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮