陳靜文

（廣東省深圳市深中二幼科學(xué)思維研究院第二幼兒園）

摘 要：人民生活水平的提高及教育改革對(duì)幼兒園保教質(zhì)量提出更高的要求。幼兒園通過參與課題研究有助于推進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。但幼兒園教師參與課題研究存在諸多問題，因此其缺乏參與課題研究的積極性。鑒于此，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)分析幼兒園教師參與課題研究的問題，并給出針對(duì)性的解決措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師；課題研究；優(yōu)化措施

幼教事業(yè)的快速發(fā)展，急需廣大幼教工作者將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升到理論高度，進(jìn)而更好地指導(dǎo)實(shí)踐工作，因此幼兒園課題研究逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注。幼兒園課題研究發(fā)展離不開高水平的科研團(tuán)隊(duì)，課題研究中積極吸納幼師，除了可以提高教育科研規(guī)范與質(zhì)量外，還有助于促進(jìn)幼師專業(yè)化水平和管理質(zhì)量的提高，提高學(xué)前教育質(zhì)量。

一、幼師參與課題研究面臨的問題

1.幼師參與積極性不足

課題研究過程中可以發(fā)現(xiàn)大部分教師缺乏積極性。影響教師研究積極性的因素有以下幾點(diǎn)：

首先，福利待遇低于個(gè)人期待，部分地區(qū)幼兒園民轉(zhuǎn)公，這對(duì)原民辦幼兒園教師來說是個(gè)機(jī)會(huì)，因此大部分都選擇留任。這些人都希望待遇有所提高，然而大部分學(xué)歷低、未評(píng)職稱的教師工資并沒有如期望般升高，因此產(chǎn)生消極情緒，工作干勁不足；其次，大部分幼師缺乏完善的個(gè)人規(guī)劃，沒有足夠的鉆研精神。比如教研活動(dòng)中極少發(fā)言、不愿意外出培訓(xùn)等。

2.缺乏課題研究的經(jīng)驗(yàn)

首先，缺少課題申報(bào)經(jīng)驗(yàn)，部分教師確定課題時(shí)盲目，僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或個(gè)人興趣，造成課題未能立項(xiàng)或沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；其次，缺少實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，缺乏搞教研與研究課題的作風(fēng)，直接脫離實(shí)際情況。沒有仔細(xì)觀察幼兒，對(duì)部分幼兒研究不深；最后，缺乏總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究課題過程中教師要收集資料、整理分析，目前幼師普遍缺少理論研究與總結(jié)研究成果的經(jīng)驗(yàn)。

二、解決幼師參與課題研究問題的措施

對(duì)于幼兒園教師參與課題研究中存在的問題，筆者結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)給出具體應(yīng)對(duì)措施，從激發(fā)教師積極性、加強(qiáng)管理人員培訓(xùn)及外聘專家指導(dǎo)培訓(xùn)展開論述。

1.激發(fā)教師的積極性

幼兒園課題研究任務(wù)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，需要教師不斷深入研究課題。應(yīng)該高度重視課題研究工作，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：尊重教師個(gè)體差異，推行“賞識(shí)”機(jī)制，肯定認(rèn)真研究、扎實(shí)教研的教師，表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)專業(yè)提升、專業(yè)性強(qiáng)的教師；制定科研激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師開展課題研究的熱情，將外在壓力轉(zhuǎn)為內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性；將教師月績(jī)效、期末績(jī)效考評(píng)及評(píng)選文明辦和課題研究聯(lián)系起來，激發(fā)教師參與課題研究的積極性；了解教師課題研究情況，提醒并督促教師按照計(jì)劃完成工作，收集、歸納研究中需要用到的資料。不定期檢查教師課題研究進(jìn)展情況，及時(shí)糾正發(fā)現(xiàn)的問題，確保順利推進(jìn)教研工作。

2.加強(qiáng)管理人員培訓(xùn)

教研組管理人員作為帶領(lǐng)教師開展課題研究的關(guān)鍵人員，其專業(yè)性直接影響到課題研究的質(zhì)量與教師參與研究的積極性。大部分管理教學(xué)的人員具備豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，工作態(tài)度端正，但缺乏課題研究的經(jīng)驗(yàn)，需要通過實(shí)踐培養(yǎng)與提升。依據(jù)幼兒園管理人員的專業(yè)發(fā)展及課題研究中表現(xiàn)出的問題，開展專業(yè)培訓(xùn)，提高管理人員科研管理工作的條理性與積極性，編制開題報(bào)告書、申報(bào)書、結(jié)題報(bào)告書等，支持教師課題研究工作。

3.外聘專家指導(dǎo)培訓(xùn)

外聘專家培訓(xùn)教師課題研究能力，推動(dòng)幼兒園課題研究工作健康有序發(fā)展。比如，筆者所在幼兒園邀請(qǐng)專家團(tuán)隊(duì)，每月一次現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、專家講座及不定期的網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，通過三種方式的有效結(jié)合，指導(dǎo)教師開展課題研究工作；專家型園長(zhǎng)與評(píng)審專家蒞臨指導(dǎo)，開展評(píng)估大會(huì)與專題講座，因此得到教師的普遍歡迎，推動(dòng)高水平幼兒園建設(shè)。此外，鼓勵(lì)教師自主申報(bào)研究課題，保證這些課題貼近教學(xué)生活與幼兒成長(zhǎng)。

教師申報(bào)研究課題后，第一就是思考選題是否來自教師研究?jī)?nèi)在需求，教師是否有能力完成研究；第二，追問教師個(gè)體是否真正對(duì)此課題有研究興趣，對(duì)自身是否有正確認(rèn)識(shí)，了解自身優(yōu)缺點(diǎn)；第三，前兩點(diǎn)后，鼓勵(lì)教師從滿足現(xiàn)實(shí)需求與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求選題與修訂。比如有教師申報(bào)“借助電子媒體培養(yǎng)幼兒繪本閱讀能力”，評(píng)議時(shí)我們發(fā)現(xiàn)電子媒體雖然可以優(yōu)化教學(xué)效果，但對(duì)幼兒眼睛有著隱形傷害，考慮課題研究本身就是為師生成長(zhǎng)服務(wù)，因此我們予以否定。

綜上所述，“科研興園”的基本途徑就是提高幼兒教師科研能力，這點(diǎn)可以通過讓幼師參與課題研究來實(shí)現(xiàn)。因此，實(shí)際課題研究中，依據(jù)幼師所在幼兒園的基本情況，開展有效的實(shí)踐探索，提供發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)幼師的專業(yè)化成長(zhǎng)。本文中筆者詳細(xì)分析幼兒園教師參與課題研究現(xiàn)狀，并結(jié)合實(shí)際給出解決措施，促進(jìn)幼教事業(yè)快速、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晴，郭曼曼.幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的問題與對(duì)策研究[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2016（4）：11.

[2]韓波，吳德琴.基于閑暇生活的幼兒園教師專業(yè)發(fā)展[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：45.

[3]尹榮，魏勇剛.幼兒園教師的專業(yè)觀察：現(xiàn)實(shí)問題與突破路徑[J].幼兒教育，2016（30）：67.

編輯 張珍珍