許圣英

（廣東省河源市江東新區(qū)源南學(xué)校）

摘 要：在素質(zhì)教育教學(xué)理念逐漸推廣的影響下，兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸成為專家學(xué)者、一線教師以及學(xué)生家長(zhǎng)備受關(guān)注的話題。學(xué)好數(shù)學(xué)并不是表示要求學(xué)生記憶、背誦、練習(xí)數(shù)學(xué)，而是要能利用各種數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)手操作，提升數(shù)學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)具；學(xué)習(xí)興趣；課堂效率

社會(huì)追求和諧發(fā)展，企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益，而我們的課堂追求學(xué)習(xí)效率。我是小學(xué)數(shù)學(xué)老師，認(rèn)為應(yīng)該充分利用學(xué)具來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、通過(guò)學(xué)具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣作為學(xué)生的首任老師，也是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的主要保證，教師要從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要能夠從根本上發(fā)揮出教材所具有的顯著優(yōu)勢(shì)。例如畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、量一量等各種活動(dòng)，從而讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，激發(fā)他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生憑借著活躍的情緒能產(chǎn)生顯著的記憶效果，例如，在“三角形面積”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)學(xué)具進(jìn)行布置，自己動(dòng)手裁剪出兩個(gè)一樣的三角形，例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生利用自己前期準(zhǔn)備好的三角形拼接成之前學(xué)過(guò)的平行四邊形，從而讓他們弄明白不同知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系。在實(shí)際觀察中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)探討三角形和平行四邊形之間的關(guān)系，能夠得到三角形的計(jì)算公式。在這種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的教學(xué)工具通過(guò)拼接的方式體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握關(guān)于三角形的面積公式，理解公式的由來(lái)，從而產(chǎn)生顯著的效果。

二、使用學(xué)具，能有效地提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為邏輯性較強(qiáng)、較為抽象的一門(mén)學(xué)科，使用學(xué)具能夠提升學(xué)習(xí)效率，還能夠?yàn)樘嵘n堂效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于數(shù)學(xué)學(xué)具根本價(jià)值就是為學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造空間，在課堂上讓學(xué)生利用“做數(shù)學(xué)”來(lái)體驗(yàn)學(xué)科本身的魅力，例如，在數(shù)學(xué)小學(xué)四年級(jí)“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)”中，學(xué)生會(huì)對(duì)小數(shù)點(diǎn)位置比較抽象，教師要通過(guò)科學(xué)有效的方法來(lái)讓學(xué)生將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡臓顟B(tài)，讓他們理解起來(lái)不具有難度。于是我把小數(shù)點(diǎn)——小黑豆請(qǐng)進(jìn)了課堂，課上的孩子們看到小黑豆后既開(kāi)心又好奇，枯燥的課堂瞬間讓孩子覺(jué)得興趣盎然。讓孩子把黑豆當(dāng)成小數(shù)點(diǎn)去移動(dòng)，向左或向右，邊操作邊思考，并記錄好小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)前后的數(shù)字，得到了正確的答案后，從而總結(jié)出規(guī)律。然后結(jié)合一系列針對(duì)性的練習(xí)，強(qiáng)化這節(jié)課的知識(shí)，讓孩子玩中學(xué)，學(xué)中玩，課堂的知識(shí)理解透徹。本節(jié)課中，學(xué)生既輕松又愉快地掌握了知識(shí)，是“小黑豆”立下的大功。因此，合理地使用學(xué)具可以最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

三、使用學(xué)具，突破難點(diǎn)，化難為易

在課堂上使用學(xué)具，其實(shí)就是在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的具體形象性之間搭建一座橋梁，讓學(xué)生從獲得直接經(jīng)驗(yàn)，得到感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，到升華為教學(xué)知識(shí)意義、性質(zhì)、規(guī)律的理解與運(yùn)用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，最大限度地幫助學(xué)生有效地突破難點(diǎn)，化難為易。在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，教材中有一道題是這樣練習(xí)的：把一個(gè)長(zhǎng)方形沿對(duì)角的頂點(diǎn)拉成一個(gè)平行四邊形，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積與拉成的平行四邊形的周長(zhǎng)和面積有什么關(guān)系？這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是難理解的。怎樣讓學(xué)生理解呢？可以讓學(xué)生課前通過(guò)硬紙條、軟鐵絲圍成長(zhǎng)方形，在課堂上讓所有的學(xué)生都能夠動(dòng)手牽拉，體會(huì)到長(zhǎng)方形面積和周長(zhǎng)出現(xiàn)的變化，拉動(dòng)一側(cè)時(shí)，學(xué)生就會(huì)明白長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)變?yōu)槠叫兴倪呅沃?，其周長(zhǎng)不會(huì)出現(xiàn)變化，面積則會(huì)變小。這種簡(jiǎn)單的學(xué)具能夠讓學(xué)生解決思維抽象的問(wèn)題。

四、使用學(xué)具，能培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童就其天性來(lái)講，是富有探索精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者。”而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不利于兒童天性的發(fā)展。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)一般是教師問(wèn)學(xué)生答，一個(gè)學(xué)生答不上來(lái)或者答錯(cuò)，就再請(qǐng)第二個(gè)、第三個(gè)甚至更多的學(xué)生回答。在這種一對(duì)一的交流形式中，學(xué)生只能耐心地等待發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生人數(shù)多的班級(jí)，發(fā)言的機(jī)會(huì)更是少之又少。這樣不僅打擊了學(xué)生表達(dá)想法的欲望，還埋沒(méi)了許多聰明學(xué)生的智慧潛能，更不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。而利用學(xué)具可以打破以上傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端。如，在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)完全一樣的梯形、剪刀等學(xué)具，在課堂上先復(fù)習(xí)三角形面積的推導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，建立知識(shí)間的關(guān)系，放手讓學(xué)生大膽去探索梯形的面積公式，這樣讓每個(gè)學(xué)生都參與了課堂，并都能在小組里盡情地表達(dá)自己的想法。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主活動(dòng)和動(dòng)手操作，先后得出幾種不同于教材中的方法。其中有一組首先剪了一張?zhí)菪渭埰?，再沿著兩個(gè)對(duì)角剪成兩張三角形紙片，其中一個(gè)三角形的底是梯形的下底，另一個(gè)三角形的底是梯形的上底，過(guò)剪開(kāi)對(duì)角的頂點(diǎn)向?qū)吽鞯膬蓷l高都是梯形的高。下底×高÷2+上底×高÷2=（上底+下底）×高÷2。還有一組先把梯形上下對(duì)折，折出梯形腰上的中點(diǎn)，然后通過(guò)剪剪拼拼，拼成一個(gè)三角形。從拼成的圖形可以看出，把梯形割補(bǔ)拼成三角形，雖然形狀改變了，但原來(lái)梯形面積的大小沒(méi)有變。三角形的底就是梯形的上底與下底的和，三角形的高就是梯形的高，因?yàn)槿切蚊娣e=底×高÷2，所以梯形的面積=（上底+下底）×高÷2，通過(guò)學(xué)具操作，學(xué)生既主動(dòng)地獲取了知識(shí)，又創(chuàng)造出了獨(dú)特新穎的方法。這樣的課堂給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來(lái)，就可以讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的能源。

總之，靈活多變的學(xué)具可以讓教學(xué)千變?nèi)f化，但不管怎么變，目的只有一個(gè)，就是提高數(shù)學(xué)課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的各種能力。

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[2]周宏，高長(zhǎng)梅.教學(xué)改革與發(fā)展全書(shū)[J].中國(guó)物資出版社，1996.

編輯 魯翠紅