宦佳娣

[摘 要] 小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解題是考察小學(xué)生語(yǔ)文能力的重要題型，閱讀到底應(yīng)該考察學(xué)生什么能力？如何考察？標(biāo)準(zhǔn)是什么？又應(yīng)該格外關(guān)注什么？國(guó)際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究（PIRLS）重點(diǎn)考察學(xué)生獲取信息、解釋文本、反思與評(píng)價(jià)的能力。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》），要求“閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向”，這恰好與PIRLS考察目標(biāo)吻合。深入研究PIRLS命題意識(shí)，辯證地學(xué)習(xí)和借鑒它先進(jìn)的閱讀評(píng)價(jià)理念，對(duì)我們?nèi)蘸笳嬲?、科學(xué)地考察和提升學(xué)生的閱讀水平都極具意義。

[關(guān)鍵詞] PIRLS 命題標(biāo)準(zhǔn) 閱讀能力

反復(fù)查看比較近年來(lái)的閱讀試題，不難發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀題型有拔高要求，試題隨意、繁復(fù)、機(jī)械等現(xiàn)狀，而PIRLS所出的閱讀檢測(cè)材料給我們帶來(lái)新的啟發(fā)，老師們應(yīng)兼容并包，博采眾長(zhǎng)，重新審視多年來(lái)的語(yǔ)文閱讀命題，更科學(xué)、有效地考察學(xué)生的閱讀。

一、考察標(biāo)準(zhǔn)決定命題方向

（一）以PIRLS為導(dǎo)向

和我們常規(guī)的閱讀檢測(cè)不同，PIRLS閱讀考察，在閱讀命題量、閱讀選用材料和閱讀題型方面，值得我們借鑒。

1、PIRLS每篇閱讀字?jǐn)?shù)約1000-1200字，學(xué)生80分鐘完成2篇，題目22-30題。

2、PIRLS閱讀材料一般包括個(gè)人信件、小說(shuō)、傳記以及為滿足好奇心而閱讀的信息性材料；通知、布告、規(guī)章、計(jì)劃、方案等關(guān)于公共事務(wù)的信息；課本、地圖、綱要等學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分；說(shuō)明書、手冊(cè)、計(jì)劃表、報(bào)告、備忘錄、項(xiàng)目表等工作中的信息性材料。不僅有文學(xué)型文本（小說(shuō)、故事、詩(shī)歌），也有信息型文本（說(shuō)明文、實(shí)用文），各占50%。

3、PIRLS題型分四類：?jiǎn)雾?xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、封閉結(jié)構(gòu)應(yīng)答題（填空）、開放結(jié)構(gòu)應(yīng)答題（開放題）。

反思常規(guī)閱讀訓(xùn)練，學(xué)生缺少篇幅較長(zhǎng)的文章的訓(xùn)練，在閱讀材料方面，我們應(yīng)該加重信息型文本的比重，畢竟學(xué)生不僅為學(xué)習(xí)，信息型閱讀對(duì)學(xué)生日后的生活也同樣會(huì)有很深遠(yuǎn)的影響，因此在命題中，我們也應(yīng)該樹立為生活而閱讀的理念。

（二）以課標(biāo)為基準(zhǔn)

《課標(biāo)》指出：“閱讀的評(píng)價(jià)，要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，一起選擇閱讀材料的能力。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)?！泵}應(yīng)僅僅圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，切勿拔高，亦不降低標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課標(biāo)命題。

（三）立足生活本位

命題所選擇的閱讀材料，所選取的材料應(yīng)該有時(shí)代特征，陳舊和滯后的閱讀材料應(yīng)做好刪選，同時(shí)，所做的閱讀材料切勿為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，應(yīng)具有一定的意義，能讓學(xué)生做題過(guò)程中思維被激活，同時(shí)問(wèn)題回答后，能更加深學(xué)生對(duì)文本的理解，這樣引導(dǎo)性和啟發(fā)性的試題，更能提升學(xué)生的閱讀水平。

（四）兼顧實(shí)際學(xué)情

語(yǔ)文閱讀命題更應(yīng)基于實(shí)際學(xué)情?；谛W(xué)階段基礎(chǔ)性特征以及普遍應(yīng)試環(huán)境，我們?cè)趯W(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，更應(yīng)該有選擇地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亍?chuàng)造性地思考、執(zhí)行語(yǔ)文閱讀的命題。

PIRLS都是課外閱讀檢測(cè)，除了課外，我們不可避免地要進(jìn)行課內(nèi)閱讀的命題，但筆者認(rèn)為，只要遵照以上標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)有選擇性、創(chuàng)造性地去思考，編制，我們閱讀理解題目的方向明確，無(wú)論是出試題還是做試題，定會(huì)比以往的閱讀檢測(cè)更加明確、指向更加清晰。

二、考察重點(diǎn)決定命題題型

在PIRLS閱讀檢測(cè)和課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和啟發(fā)下，還需思考以下問(wèn)題，決定命題重點(diǎn)。

（一）考什么？

是我們閱讀命題者應(yīng)該思考的問(wèn)題。PIRLS閱讀檢測(cè)重點(diǎn)考察學(xué)生獲取信息、解釋文本、反思與評(píng)價(jià)的能力。與常規(guī)語(yǔ)文閱讀側(cè)重考察語(yǔ)言技巧不同，它更傾向考察學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和把握，課標(biāo)中也寫到：應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品味、方法和能力。閱讀能力，衡量著一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)，更影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和日后生活等諸多方面，命題中，以考察學(xué)生的閱讀能力為側(cè)重是更為科學(xué)的。

（二）怎么考？

根據(jù)課標(biāo)不同學(xué)段閱讀能力目標(biāo)的比較分析，我們不難看出，小學(xué)生閱讀能力至少包含以下幾個(gè)結(jié)構(gòu)要素：提取信息能力、解釋推理的能力、分析概括的能力、評(píng)價(jià)鑒賞的能力、想象拓展能力、閱讀方式、閱讀速度等。

1.常規(guī)閱讀檢測(cè)題

（1）某校二年級(jí)期末測(cè)試閱讀題《湖水》課外閱讀考察

白天，它是一面明亮的鏡（jìng）子，照（zhào）著隨（suí）風(fēng)飄蕩的垂柳 （chuí liǔ）和陽(yáng)光下盛（shèng）開的鮮（xiān）花，照著小飛機(jī)一樣的藍(lán)蜻蜓，還有那翩（piān）翩起舞的花蝴蝶……

夜晚，它變成一個(gè)浴盆（yù pén），小星星們到這里來(lái)洗澡，“嘩啦，嘩啦！”看，他們洗得多么干凈，笑得多么痛（tòng）快……

1） 找一找，填一填。

（ ）的鏡子 （ ）的垂柳

（ ）的鮮花 （ ）的笑聲

2） 短文告訴我們白天湖水是 ，夜晚又變成 。

3）你見過(guò)湖水嗎？在你的眼中，湖水還像什么？

不難看出，命題者出題的意圖：第一、二題，想考察學(xué)生提取信息的能力，第三題則考察學(xué)生想象拓展的能力。

（2）某校四年級(jí)《李時(shí)珍夜宿古寺》選段的常規(guī)閱讀考察

龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺(tái)，又搬來(lái)幾塊磚壘成桌子。李時(shí)珍把本子攤開，拿起毛筆，邊憶邊寫：“忍冬花初開時(shí)銀白色，兩三天后變?yōu)榻瘘S色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱?！?/p>

“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷?！?/p>

“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆。”

“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來(lái)?！崩顣r(shí)珍接過(guò)藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無(wú)涎……”

寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。

1）李時(shí)珍是___代_____學(xué)家，著有______，他是一個(gè)_____、工作______的人。

2）文中“兩種草”指_____和_____，它們的______相似，______不同。

3）解釋：若有所悟_____________________________

4）文中有兩處省略號(hào)，前一個(gè)表示__________，后一個(gè)表示_______________

5）面對(duì)不確切的草藥，李時(shí)珍不僅要細(xì)看，更要品嘗，體現(xiàn)他__________的工作態(tài)度。

6）最后一段是什么描寫？

命題者在本次閱讀訓(xùn)練中意在考察學(xué)生了學(xué)生的文學(xué)常識(shí)、理解感悟能力、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用、分析概括能力。

2.PIRLS閱讀檢測(cè)題

教師命題時(shí)看似也考慮到了考察學(xué)生的閱讀能力，但相比較PIRLS閱讀考察檢測(cè)題，問(wèn)題出在哪里呢？

倒立的老鼠（譯文）

從前，有一個(gè)87歲，名叫拉本的老人。一生中，他一直過(guò)著寧?kù)o祥和、悠然自得的生活。他雖然很窮，但是很快樂。當(dāng)拉本發(fā)現(xiàn)他的屋子有老鼠時(shí)，起先他并沒有因此而煩惱。但是老鼠成倍地增加，它們開始騷（sɑo）擾他的生活。老鼠繼續(xù)成倍增加，終于有一天，他再也無(wú)法忍受這一切了?！袄鲜筇嗔?，”他說(shuō)，“這簡(jiǎn)直是太過(guò)分了！”他步履（lü）蹣（pɑn）跚（shɑn）地走出屋子，沿街來(lái)到了一家商店，在那兒他買了一些捕鼠器，一塊奶酪和一些膠水?；丶液?，他在捕鼠器的下面涂了些膠水，并把它們固定在天花板上。然后，他小心翼翼地把奶酪作為誘餌，引誘老鼠出來(lái)。那天晚上，當(dāng)老鼠從洞中出來(lái)時(shí)，看到了天花板上的捕鼠器，它們覺得這簡(jiǎn)直是個(gè)天大的笑話。老鼠們?cè)诘匕迳献邅?lái)走去，相互輕輕推搡（sɑng）著，用它們的前爪向上指指，隨即高聲大笑起來(lái)。畢竟，這是多么愚蠢啊，把捕鼠器按在天花板上。 第二天早上，當(dāng)拉本從樓上下來(lái)時(shí)，看到捕鼠器中沒有一只老鼠，他笑而不語(yǔ)。他端來(lái)一張椅子，在椅子腳的底部涂上膠水，然后把椅子倒過(guò)來(lái)粘在天花板上，就靠在捕鼠器的旁邊。他如法炮制地放置了桌子、電視機(jī)和電燈，他把地板上的每樣?xùn)|西都倒置過(guò)來(lái)粘在了天花板上，甚至把一小塊毯子也放上去了。 第二天晚上，當(dāng)老鼠們從洞里出來(lái)時(shí)，他們依然對(duì)昨晚的事談?wù)摬恍?，嘲笑所看到的一切。但是現(xiàn)在，當(dāng)他們抬頭看天花板時(shí)，突然，它們都止住了笑，被驚呆了?！疤彀?！”一只老鼠叫道，“看那兒，那是地板！”

“上帝啊！”另一只老鼠也叫道，“我們一定是站在了天花板上！”“我開始感到有些頭昏眼花了！”又有一只老鼠說(shuō)?！拔业拇竽X充血了?！绷硪恢焕鲜笳f(shuō)。

“這太可怕了！”一只長(zhǎng)著長(zhǎng)胡子的年歲很老的老鼠說(shuō)，“這簡(jiǎn)直是太可怕了！我們必須立刻采取行動(dòng)！” “我不能再繼續(xù)靠我的頭站立了，否則我會(huì)昏過(guò)去的！”一只年輕的老鼠大聲叫道?！拔乙彩牵　薄拔沂懿涣肆?！”

“救救我們！誰(shuí)快來(lái)幫幫我們！”

它們的情緒開始異常激動(dòng)?！拔抑涝撛趺醋隽恕！蹦侵荒觊L(zhǎng)的老鼠說(shuō)，“我們必須倒立，那樣我們就會(huì)站著了。”它們都順從老者的指示，開始倒立。過(guò)了很久，由于血液急速地流向大腦，他們一個(gè)接一個(gè)倒下了。

第二天，當(dāng)拉本從樓上下來(lái)的時(shí)候，看到地板上橫七豎八躺著很多老鼠，他迅速地把老鼠收集起來(lái)，統(tǒng)統(tǒng)扔進(jìn)了籃子里。

這個(gè)故事告訴我們：不管世界看上去有多么上下顛倒，請(qǐng)站穩(wěn)自己的立場(chǎng)。

提示：選擇題（請(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)為正確的選項(xiàng)上打“√”）

（1）為什么拉本想要除去老鼠？

A因?yàn)樗恢蓖春蘩鲜蟆?/p>

B因?yàn)槲葑永锏睦鲜筇嗔恕?/p>

C因?yàn)槔鲜笮β曁懥恕?/p>

D因?yàn)槔鲜蟪缘袅怂哪汤摇?/p>

（2）拉本把捕鼠器放在什么地方？

A放在籃子里。

B放在老鼠洞的附近。

C放在椅子下面。

D放在天花板上。

（3）為什么第一天晚上，當(dāng)老鼠從洞里出來(lái)的時(shí)候，相互用肘觸碰對(duì)方并用爪子向上指指？

A因?yàn)樗麄兛吹搅颂旎ò迳系囊巫印?/p>

B因?yàn)樗麄冋J(rèn)為拉本做了件蠢事。

C因?yàn)樗麄兿Ｍ汤以诓妒笃骼铩?/p>

D因?yàn)樗麄儗?duì)所看到的感到害怕。

（4）回答問(wèn)題：當(dāng)拉本看到捕鼠器中沒有老鼠時(shí)，他為什么會(huì)微笑？

（5）當(dāng)拉本把椅子粘到天花板上后，他又做了什么？

A笑笑，什么都沒說(shuō)。

B買了一些捕鼠器

C把所有的東西都粘在天花板上。

D給老鼠一些奶酪。

（6）回答問(wèn)題：在第二天晚上，老鼠認(rèn)為它們站在了哪兒，它們決定對(duì)此采取些什么措施？

（7）回答問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓乙徽夷軌蚍从车诙焱砩?，這些恐慌的老鼠的感受的句子，請(qǐng)摘錄其中的一句，抄在下面。

（8）文章是如何告訴你，老鼠認(rèn)為發(fā)生了什么事？

A通過(guò)告訴你拉本認(rèn)為老鼠怎么樣了。

B通過(guò)描述老鼠住在哪兒。

C通過(guò)告訴你老鼠相互之間的對(duì)話。

D通過(guò)描述老鼠喜歡什么。

（9）最后一天早上，當(dāng)拉本從樓上下來(lái)時(shí)，為什么地板上到處是老鼠？

A因?yàn)槔鲜蟮沽⒌臅r(shí)間太長(zhǎng)了。

B因?yàn)槔窘o了老鼠太多的奶酪。

C因?yàn)槔鲜髲奶旎ò迳纤ち讼聛?lái)。

D因?yàn)槔驹诘匕迳贤苛四z水。

（10）回答問(wèn)題：當(dāng)拉本把老鼠從地板上撿起來(lái)后，他把它們放在了哪兒？

（11）回答問(wèn)題：你認(rèn)為老鼠容易被愚弄嗎？并說(shuō)說(shuō)為什么。

（12）從拉本做的事情中，你認(rèn)為他是個(gè)什么樣的人。請(qǐng)用語(yǔ)言描述一下，并舉出兩個(gè)關(guān)于他行為的例子來(lái)說(shuō)明。

（13）哪個(gè)詞語(yǔ)用來(lái)描述這個(gè)故事最恰當(dāng)？

A嚴(yán)肅而哀傷的

B令人恐懼而激動(dòng)的

C有趣而聰明的

D令人毛骨悚（song）然而神秘、不可思議的

（14）回答問(wèn)題：思考故事中拉本和老鼠的舉動(dòng)。解釋一下是什么使這個(gè)故事顯得不可信。

（附參考答案：①B ②D ③B ⑤C ⑧C ⑨A {13}C ；開放性敘述題的回答參考學(xué)生的答案）

3.對(duì)比分析

（1）立足文本無(wú)偏差

文章的價(jià)值和所能構(gòu)建學(xué)生何種閱讀能力是關(guān)鍵，命題者在命題時(shí)應(yīng)該具有文本意識(shí)?！独顣r(shí)珍夜宿古寺》考察了李時(shí)珍的朝代等文學(xué)常識(shí)和“若有所悟”的解釋，看似有關(guān)，其實(shí)沒有圍繞文本，是脫離文本內(nèi)容的，筆者認(rèn)為意義不大，并沒有考察到學(xué)生的閱讀相關(guān)能力。

（2）層次清晰有梯度

《倒立的老鼠》提問(wèn)順序和學(xué)生閱讀文章的過(guò)程是一致的，甚至有些還可以成為學(xué)生解答下一個(gè)問(wèn)題的線索。14個(gè)問(wèn)題從低級(jí)難度、中級(jí)難度、高級(jí)難度到頂級(jí)難度依次遞增，有梯度?！独顣r(shí)珍夜宿古寺》問(wèn)題沒有梯度，兩次考察學(xué)生概括李時(shí)珍的品質(zhì)，而《湖水》閱讀也是，兩個(gè)大題，6個(gè)小題考察學(xué)生提取信息的能力，重復(fù)機(jī)械，意義不大。

（3）指向明確無(wú)偏差

三年級(jí)《媽媽的手》閱讀材料如下：

媽媽的手是粗糙的，手背上可以看到幾根明顯的青筋。你乍一看，一定會(huì)覺得這并沒有什么稀奇，可這雙手卻是我羨慕的。

我家門前有一片無(wú)用的空地，雜草叢生。媽媽拿來(lái)鐵鍬，一下一下地挖。不到一頓飯的工夫，這雙手就把一小片荒地變成了菜地。平時(shí)，這雙手沒歇過(guò)，不停地為家人服務(wù)。買菜、煮飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拖洗地板、整理房間，家里所有的活全包了。

媽媽的手不僅勤勞，也很靈巧。一塊布經(jīng)它裁剪就成為樣式新穎的裙子；一套舊衣服經(jīng)它拼湊就能改成我喜歡的新衣；幾個(gè)線團(tuán)經(jīng)它紡織就成為漂亮的毛衣。秋季的一天，媽媽正在為我織一件毛衣，我在仔細(xì)地瞧，那雙手一針過(guò)來(lái)一針過(guò)去，針針顯得那樣歡快，每個(gè)動(dòng)作都是那么嫻熟、準(zhǔn)確，我簡(jiǎn)直看呆了！

媽媽的手既平凡，又不一般，我愛媽媽的手！

命題者其中一個(gè)命題為：最后一段劃線的句子是_____________句。這一題命題者的意圖是：中心句。然而，由于指向不明確，很多孩子寫成感嘆句，第11句之類的答案，失分嚴(yán)重。

（4）自由開放展個(gè)性

記得在一次五年級(jí)的期末閱讀測(cè)試中，考到《市長(zhǎng)的柱子》這篇選文，短文中的市長(zhǎng)做了一個(gè)錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)決定，命題老師設(shè)計(jì)了一道：“從“柯蒙市長(zhǎng)的柱子”可以看出柯蒙市長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？”的考題，竟有一大半學(xué)生都說(shuō)市長(zhǎng)是正確的，一貫的思維方式讓他們覺得，市長(zhǎng)怎么可能做錯(cuò)事呢？這篇短文命題很好，而孩子們的思維確實(shí)深受多年來(lái)學(xué)習(xí)、社會(huì)等多方面的影響，不夠開放大膽，這又讓筆者想到PIRLS的試題。

《倒立的老鼠》第14題，竟對(duì)文章內(nèi)容本身的真實(shí)性提出了質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在權(quán)威和真理前進(jìn)行選擇，讓學(xué)生知道語(yǔ)言文字只是傳遞思想、信息、感受的工具，生活中可以挑戰(zhàn)權(quán)威，不可以“盡信書”，培養(yǎng)學(xué)生批判性、創(chuàng)造性的膽識(shí)。我們的命題應(yīng)該學(xué)習(xí)PIRLS，潛移默化中去影響學(xué)生，培養(yǎng)自由、開放的思維。我們的命題有思想的火花閃耀其間，有自己的獨(dú)特個(gè)性的種子萌芽其中，但更有待于激發(fā)、培養(yǎng)，使之更加成熟。

4.啟發(fā)重創(chuàng)

基于以上思考，筆者對(duì)《李時(shí)珍夜宿古寺》進(jìn)行了適當(dāng)?shù)脑龈模?/p>

（1）這部分主要寫了什么？

（2）“若有所悟”意思是__________，文中指的“悟”，指的是李時(shí)珍明白了_________________。

（3）“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來(lái)?！边@句中“……”處應(yīng)該怎么讀？為什么？

（4）李時(shí)珍是如何區(qū)分雞腸草和鵝腸草的？請(qǐng)你用“——”在文中劃出來(lái)。這兒讓你感受到了一位什么樣的李時(shí)珍？

（5）文中劃波浪線的句子是一段_____________描寫，它在文中的作用是什么？

課內(nèi)的這篇閱讀，重點(diǎn)考察了學(xué)生的解釋推理能力、分析概括能力、評(píng)價(jià)鑒賞能力，做完閱讀題后，學(xué)生能更加深入地理解文本，了解人物，這樣文章與問(wèn)題相輔相成，通過(guò)閱讀文章回答問(wèn)題，又通過(guò)回答問(wèn)題加深對(duì)文章的理解，相互影響，相互促進(jìn)，更好地促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力提升。

三、考察意識(shí)決定命題質(zhì)量

（一）杜絕拿來(lái)主義，精心編制考題

命題老師在命題時(shí)應(yīng)該多一份對(duì)教材的把握、對(duì)學(xué)情的了解、對(duì)教育的思考和對(duì)先進(jìn)理念的渴求、對(duì)學(xué)生能力提升的期待，杜絕拿來(lái)主義，精心編制試題。

（二）杜絕繁復(fù)刁鉆，利于能力提升

如今的試題花樣百出，為了能把學(xué)生考到，題量大，陷阱多，這樣其實(shí)牽制了學(xué)生的思考，反而適得其反，命題應(yīng)科學(xué)高效，能讓學(xué)生從最少、最新穎、最具啟發(fā)和探究性的題型中獲益，閱讀思維得到激活，閱讀能力得到提升，這將是最大的成功，也是學(xué)生脫離題海戰(zhàn)術(shù)的福音，更是教育發(fā)展的需要。

學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的最終目的是日后能夠獲取自己所需要的訊息，理解、掌握和運(yùn)用正確的訊息和溝通交流方式，實(shí)現(xiàn)生活和發(fā)展需要。我們的閱讀命題應(yīng)該立足于此，實(shí)實(shí)在在為生活所用，為學(xué)生終身發(fā)展所用。在課程目標(biāo)的引領(lǐng)下，筆者將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究PIRLS閱讀檢測(cè)方式，為真正科學(xué)、高效地提升學(xué)生的閱讀能力尋找更科學(xué)適宜的道路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙培敏.“區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢”閱讀題與PIRLS閱讀題比較例析[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版），2014.4.24-30.