沈亞娟

隨著時代的變化，環(huán)境保護越來越受到人們的重視，幼兒園有責任培養(yǎng)幼兒從小就能具備環(huán)境意識和相關(guān)知識，提高環(huán)境保護的自覺性?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：在幼兒期，生活的過程就是學習的過程，幼兒的學習在其日常的吃、喝、拉、撒、睡、玩、交往、探究等活動之中發(fā)生著、進行著。我們嘗試從幼兒的年齡特點出發(fā)，選取“標志”這種圖文結(jié)合，幼兒較易理解的記號入手，將“標志”與環(huán)保教育活動有機整合，通過開展多種形式的環(huán)保教育活動，讓幼兒初步了解環(huán)境中的各種因素及其相互制約性，開啟人類與環(huán)境之間的基本知識，從而讓幼兒形成自覺的環(huán)保節(jié)能行動。

一、解讀生活中的標志，豐富教育資源

標志是表明事物特征的記號。它以單純、顯著、易識別的物象、圖形或文字符號為直觀語言，除表示什么、代替什么之外，還具有表達意義、情感和指令行動等作用。標志有著和語言文字一樣的說明功效，有時候更勝過文字的視覺語言，人們除了需要理性的認知外，更需要感性直觀的認識，豐富的圖形視覺語言能更好的激發(fā)人的視覺注意力。標志作為一種信號，已經(jīng)遍及我們生活的各個角落，它出現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€地方：如小區(qū)、學校、商場、公園的走廊、樓梯、綠化帶等與我們生活密切相關(guān)的生活場所。我們通過網(wǎng)絡、書籍、生活調(diào)查等多種途徑，收集和整理與環(huán)保有關(guān)的各類標志，并從幼兒的年齡特點出發(fā)加以解讀、分析，為課題研究提供素材準備。

如我們開展“環(huán)保標志大搜索”活動，動員老師、家長、孩子一起去收集生活中常見的各類標志，有的用照片的方式記錄下逛街時所見到的標志，有的家長帶著孩子通過網(wǎng)絡搜索各類標志并打印出來，還有的購買了專門標志類的圖書或圖卡，我們在班內(nèi)開辟專門的區(qū)域用于展示各類標志，還通過集體教學、區(qū)域活動等讓幼兒相互介紹認識標志，再將標志按不同的功能進行分類，如有保護環(huán)境類的、交通安全類的，有文字類的、圖形類的，還有不同顏色的。幼兒在分類中發(fā)現(xiàn)禁止是紅色，警告是黃色，指令是藍色，提示是綠色。通過辨別標志的顏色讓幼兒知道紅色的“—”或者“X”說明標志上的這個動作或者事物是不允許做，不允許碰的，屬于靜止標志。標志是黃色的，說明標志上的事物危險，要引起重視，屬于警告標志。標志是藍色的，告訴我們怎么做才是對的，屬于指令標志。標志是綠色的，是引導我們怎么做，屬于提示標志。幼兒在與這些標志的多次接觸中不僅了解了標志所表示的意義，更是會主動去關(guān)注生活隨處可見的標志，拓寬了我們環(huán)保教育的途徑。解讀標志，不僅容易調(diào)動幼兒的積極性、參與性，還能使幼兒在活動中體驗到自己的價值，萌發(fā)愛護環(huán)境人人有責的環(huán)保意識，更能從側(cè)面提升幼兒的環(huán)保行為。

二、活用環(huán)保類的標志，開展專題教育

環(huán)保教育存在于幼兒的一日生活中，但是幼兒的年齡特點和對事物直觀性的認識又局限了幼兒對環(huán)境保護概念的認識與理解。而標志作為一種圖形符號，以它簡單、易懂的特征被廣泛應用在各個領(lǐng)域。我們根據(jù)幼兒的學習特點和認知規(guī)律，將“環(huán)保標志”與現(xiàn)有的環(huán)保教育課程進行整合，并通過多種形式開展專題活動傳達環(huán)保節(jié)能的理念。

1. 將標志運用于環(huán)境課程中

如在《水為什么變臟了》集體活動中，我用情境導入的方法，把幼兒“變成”了小魚。首先，我出示一組被垃圾污染的河水和池塘，讓幼兒說說這些水怎么了？為什么會這樣？幼兒說出了很多水被污染的原因：隨手亂扔垃圾、臟水倒進河里……我讓幼兒從一組標志中尋找相應的圖貼在一起。接著我又出示一張干凈河水的照片，讓幼兒選擇：小魚們會喜歡生活在哪里？為什么？大家一致認為小魚喜歡生活在干凈的河水里。最后我讓幼兒根據(jù)環(huán)保標志來告訴大家：怎么做才可以不讓水變臟。整個活動由于標志的合理運用，讓老師的講解更為形象，也更有說服力了。

2. 將標志融入于區(qū)域游戲中

在環(huán)境教育專題活動中，我們將課程內(nèi)容融入到區(qū)域游戲中，讓幼兒在游戲中鞏固認識內(nèi)化行為。如將收集來的環(huán)保標志展示出來，讓幼兒講一講、分一分、畫一畫；在建構(gòu)游戲中讓幼兒在建造好的游樂場里貼上相應的環(huán)保標志；在益智區(qū)中投放環(huán)保棋類或拼圖；

3. 將標志滲透于一日生活中

現(xiàn)在的孩子就餐習慣差，挑食偏食的人很多，在“世界糧食日”的專題活動中，讓幼兒了解了糧食的來之不易，知道要節(jié)約糧食，但是在實際生活中，每次午餐總會有人隨意浪費糧食，在家還要大人買垃圾食品，放學時隨意購買無證攤販的小吃。于是我們結(jié)合主題設置了一個宣傳專欄，用各種標志告訴幼兒應該怎樣做，并讓幼兒每天對自己的行為進行評價，以此來督促幼兒養(yǎng)成習慣。

三、借助自制型的標志，內(nèi)化環(huán)保行為

幼兒不僅要識得常見的標志，來約束自己的行為，更應該把這種環(huán)保行為宣揚出去。我們通過“自制標志”的方式，開展“環(huán)保小衛(wèi)士”的宣傳活動，以點帶面，讓更多的人加入到保護環(huán)境的隊伍中來。如在《水的本領(lǐng)大》這一活動后，讓幼兒制作“節(jié)約用水”的標志，有的幼兒畫了一個水龍頭，下面畫了很多水滴，再用紅色打一個X，我將幼兒自制的標志貼在洗手池上面，提醒幼兒洗手時不要將水籠頭開得很大。再讓幼兒想一想還能在哪些地方貼上“節(jié)約用水”的標志，于是幼兒又在茶杯箱、自然角等區(qū)域貼上自己制作的標志。又如在《水為什么變臟》活動后，讓幼兒衍生出如何愛護我們的校園環(huán)境，動手制作提示標志牌，并將這些標志放置在校園內(nèi)各個地方：樓梯、草坪、操場等，提醒大家不要隨手亂扔垃圾。我們還讓幼兒制作環(huán)保宣傳冊、宣傳旗，走進周邊社區(qū)，開展環(huán)保宣傳活動。讓幼兒自制環(huán)保標志不僅豐富了環(huán)境教育的內(nèi)容和形式，更讓保護環(huán)境的意識深入人心，有效提高了幼兒的環(huán)保行為。

在幼兒園開展環(huán)保教育，從小著手開啟環(huán)保意識，使他們從小認識到環(huán)保的意義，并能自覺地履行保護環(huán)境的責任和義務。而“標志”作為一種宣傳手段應用在我們的環(huán)?；顒又校瞧鸬搅隋\上添花的效果。