丁勤燕

傳統(tǒng)節(jié)日是在中國民間廣為流傳的節(jié)日，形式多樣，內(nèi)容豐富，是我們中華民族悠久歷史文化的一個組成部分。傳統(tǒng)節(jié)日的形成過程，是一個民族或國家的歷史文化長期積淀凝聚的過程，無一不是從遠(yuǎn)古發(fā)展過來的。從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面。為了充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的教育資源，豐富幼兒的自主游戲，我們確立了課題《融入傳統(tǒng)節(jié)日元素的幼兒自主游戲開發(fā)的實踐研究》，在探索中我們嘗試從六大節(jié)日（春節(jié)、元宵、清明、端午、中秋、重陽）的教育資源中，搜集整理適合幼兒園教育活動的內(nèi)容、形式和方法，開發(fā)幼兒自主游戲的新主題、新形式，通過相關(guān)材料的提供、場景的布置，以及與節(jié)日有關(guān)體驗活動的開展，來引發(fā)幼兒的游戲行為，讓幼兒在自主游戲中主動去感受、認(rèn)知、交往、創(chuàng)造和表現(xiàn)，以自愿、主動、積極的狀態(tài)參與到節(jié)日活動，并以此來進一步拓展幼兒自主游戲的空間，讓傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒游戲中演繹升華。

一、感受在先，積累經(jīng)驗

我國的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富，是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分，它不僅是民族生活和民族精神的典禮和儀式，而且它還在潛移默化中增強著人們的民族認(rèn)同感和民族凝聚力。如何讓孩子們感受、期盼、喜歡、熟悉各傳統(tǒng)節(jié)日呢？從環(huán)境入手進行滲透，讓幼兒積累經(jīng)驗，加深感受是一種不錯的方法。（1）班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。美好的環(huán)境能促使幼兒審美能力的提高，充滿節(jié)日氣氛的環(huán)境更能吸引幼兒對節(jié)日的期盼和向往。我們根據(jù)節(jié)日習(xí)俗積極創(chuàng)設(shè)具有節(jié)日文化特色的環(huán)境氛圍，例如春節(jié)來臨之際在教室的走廊系上紅綢帶，掛上紅燈籠、中國結(jié)，大門上貼上對聯(lián)、福字，讓幼兒用自己的剪紙作品裝飾教室，當(dāng)幼兒一走進教室就能感受到濃濃的春節(jié)氣息，感受到具有一定審美價值的民間藝術(shù)氛圍，也從中了解熟悉了春節(jié)相關(guān)的一些習(xí)俗。（2）活動區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒的知識是在操作與探索中通過自身的活動獲得，我們在開展傳統(tǒng)節(jié)日教育的同時，還開辟了民間藝術(shù)活動的區(qū)域，選擇適合幼兒發(fā)展水平的實踐性較強的活動，充分發(fā)揮區(qū)域活動“游戲性、活動性”的特點，為幼兒提供活動和表現(xiàn)藝術(shù)才能的機會和條件。如春節(jié)主題中我們在美術(shù)區(qū)提供畫燈籠、制作鞭炮、新年服飾打扮等材料，讓幼兒在操作活動中鞏固傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容和習(xí)俗。

教師提煉能促進幼兒發(fā)展，易于幼兒理解、接受的傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容，并通過幼兒樂于接受的游戲、繪畫、操作等親身體驗的活動來感受和體驗，進而讓幼兒感受相應(yīng)的傳統(tǒng)文化知識，積累相關(guān)經(jīng)驗，了解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，同時也為后續(xù)節(jié)日元素自主游戲的開發(fā)作了鋪墊。

二、材料跟進，引發(fā)行為

游戲是幼兒的基本生活方式，幾乎所有的幼兒都喜歡游戲。在游戲中，游戲材料是幼兒游戲的工具，是教師教育意圖的物質(zhì)載體，幼兒是在對材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是通過使用材料在游戲中學(xué)習(xí)的，游戲材料投放得當(dāng)，便有利于激發(fā)幼兒的游戲行為，讓材料和幼兒真正互動起來。在節(jié)日活動中我們適時地提供與節(jié)日習(xí)俗相關(guān)的游戲材料，以此引發(fā)幼兒的自主游戲行為，同時結(jié)合老師的啟發(fā)指導(dǎo)和材料跟進，不斷地豐富游戲內(nèi)容。

如端午節(jié)我們開展了“賽龍舟”活動，每班都制作了美輪美奐的龍舟，最后全園進行了“賽龍舟”比賽，在鼓聲和歡呼聲中，活動完美結(jié)束，孩子們都很積極地參與，在游戲時為隊員歡呼、吶喊。此后孩子們對“賽龍舟”活動樂此不疲，于是在戶外活動時，我讓孩子們利用現(xiàn)有的各種材料自己搭建“龍舟”，一個男孩子跑來問我：“老師梯子我們能用嗎？”我說：“可以啊，注意安全就好，如果遇到困難可以找老師幫忙或者自己找伙伴一起想辦法解決?！敝灰姾⒆觽円黄鸢醽砹?個大梯子，他們將梯子變成了龍舟，孩子們一個個鉆在里面，坐在梯子橫檔上賽起了“龍舟”，船頭還有孩子拿著小棒在“敲鼓”。后來孩子們又拿輪胎、長凳、竹竿、紙箱等不同材料組合成了各式各樣的龍舟，他們今天這樣玩，明天那樣玩，花樣百出，而每次都玩得那么投入和盡興。經(jīng)過幾次游戲后，發(fā)現(xiàn)他們玩得比我們組織的“賽龍舟”活動還要精彩：有啦啦隊，有整齊的鼓聲，有彩棒……

根據(jù)孩子游戲的情況，及時跟進投放的材料，都可以成為孩子游戲中的玩具，只要給孩子豐富的材料和足夠想象的空間，他們的創(chuàng)造力就會自然而然的產(chǎn)生。我想以后孩子們對于“端午節(jié)”這個“賽龍舟”的習(xí)俗應(yīng)該是根深蒂固的了。

三、適時引導(dǎo)，豐富內(nèi)容

教育家蒙臺梭利十分重視幼兒的獨立性的培養(yǎng)，她說：“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨立的道路前進?！彼J(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)尊重幼兒的自主性、獨立性，放手讓他們在活動中發(fā)展。遵循這樣的原則教育孩子，就能培養(yǎng)其獨立思考的能力。因此在傳統(tǒng)節(jié)日元素幼兒自主游戲的開發(fā)中教師更要注意適時引導(dǎo)、創(chuàng)造機會，從而使游戲內(nèi)容豐富多彩。

用梯子進行“賽龍舟”后，孩子們對梯子情有獨鐘，每次都會要求搬梯子。在一次又一次的比賽中，孩子們的熱情慢慢淡下來了，玩了一會后便將龐大的梯子放在一旁。對此，在活動前，我問孩子們：“梯子除了之前的爬爬爬、現(xiàn)在的賽龍舟，還可以怎么玩？你們一會玩得時候可以再動動小腦筋，看誰能想出新的、好玩的玩法?！钡谝淮位顒?，幾個大膽地、愛動腦筋的孩子開始搬著梯子擺弄起來，只見他們將梯子和提供的材料拼搭起來，將梯子搭在椅子上，大家一個一個爬上去，然后在長凳上走一走；后來難度慢慢加大，直接將梯子架在兩個長椅上，膽子大的走過去，膽子小的爬過去……看到孩子們新的嘗試和玩法，我馬上進行表揚和鼓勵，從而激發(fā)孩子創(chuàng)造新游戲的積極性。在一次次的活動中，教師適時地引導(dǎo)下，及時的鼓勵中，孩子們的梯子游戲越來越豐富了：和長凳變成“吊橋”、和輪胎一起變成“蹺蹺板”、和籃球架搭在一起變成“高樓”……孩子們想出了很多新的、有趣的玩法，在玩中進步、成長，享受著創(chuàng)新的快樂。

給孩子們營造傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，提供豐富的材料，來引發(fā)幼兒的游戲行為，讓幼兒在自主游戲中主動去了解傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，感受傳統(tǒng)節(jié)日文化；教師及時根據(jù)幼兒游戲的情況，跟進游戲的材料，又促使孩子們新的游戲生成，引發(fā)新的行為；教師適時引導(dǎo)，及時鼓勵，使游戲不斷更新、豐富，形成深度游戲。通過一年多的研究，孩子們能主動拓展自主游戲的空間，讓傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒游戲中演繹升華。