摘 要：中職學校的學生培養(yǎng)不同于普通中學，他們都即將走上工作崗位，所以所應具備的領導力是一種自我領導、自我發(fā)展和自我管理的能力。為促進學生領導力的培養(yǎng)，本文提出了關于中職學生領導力培養(yǎng)如何滲透到學校各項課程與活動當中的具體策略。

關鍵詞：中職學校；學生領導力；培養(yǎng)策略

中等職業(yè)教育是我國重要的教育體系之一，中職學校承擔著培養(yǎng)學生理論素養(yǎng)和就業(yè)技能的責任，是提高勞動就業(yè)的重要渠道。中職學校學生能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，對于學生個人的成長、學校的發(fā)展和社會的進步有著重要的意義和作用。領導力培養(yǎng)不是培養(yǎng)領導干部，而是培養(yǎng)21世紀合格公民的必備素質(zhì)。

一、學生領導力培養(yǎng)的基礎

領導力教育不是空口說說而已，而是要真正地落在學校的教育教學當中去，要根據(jù)學生領導力的培養(yǎng)目標，結(jié)合學生的認知和思想發(fā)展階段、學生的身心特點、以及學生的興趣和實際需求來系統(tǒng)規(guī)劃形式和內(nèi)容，規(guī)范學生的日常行為，分步實施。并確保各類教育活動是真實、有效的校內(nèi)外實踐活動，而不僅僅是停留在走形式的模擬，切實保證每個學生在此實踐活動中真正有收獲，同時要做好各類宣傳工作，文化引領、典型示范、集中培訓、循序漸近。開展學生領導力培養(yǎng)需要遵循相應的原則，并設立一定的形式，為學生領導力培養(yǎng)搭建適合的平臺。

1.開展學生領導力教育的原則

一是以生為本的原則；學校要針對學生的興趣開展活動，確保每個學生都能參加，并依照學生的喜好來開展，同時要保留學生的個性，因材施教，對癥下藥，按不同學生專業(yè)和喜好來創(chuàng)建相應的領導力教育，讓每一個學生都能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。二是以校為本的原則；要讓領導力教育成為學校的發(fā)展特色，開展體現(xiàn)學校特色的活動，組織關于本校校史等歷史教育的學習，建設與專業(yè)對口的特色班等等。

2.開展學生領導力教育的形式與平臺

開展學生領導力教育的具體形式有社會實踐、游戲形式、情境模擬、特定課程等。開展的平臺則可以通過社團和班級來進行學生領導力的培養(yǎng)。開展社團活動，可以從班級建設開始，由學生自己開設社團、形成每個班級的特色，多舉辦以班級為單位的集體活動。學生對課外活動的豐富多樣呼聲較高，所以學?？梢远嚅_展包括春秋游、運動會在內(nèi)的各種課外活動。同時，鼓勵學生加強自主管理，甚至讓學生參與班級管理，在老師指導下學生可以組織自己感興趣的小組，由自己帶領這個小組，自己組織活動，老師也可適當分配一些教學任務交給學生，由學生進行主講，讓高年級學生對低年級學生開展教育、設立學生校長等具體建議。

3.開展學生領導力培養(yǎng)的保障措施

開展學生領導力培養(yǎng)的保障措施集中在兩個方面：一是環(huán)境改善；在硬件方面，學校需要進一步美化環(huán)境，改進硬件設備設施；在軟件方面，學校則要加強宣傳，與學生多溝通多交流，增加櫥窗里的宣傳資料，增加學生對學校文化歷史的了解。二是教師培訓；需加強教師培訓，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，增強職業(yè)道德。

二、教師在學生領導力培養(yǎng)中的作用

學生領導力培養(yǎng)離不開教師的指導作用，教師是學生領導力培養(yǎng)的主要實施者，因此需加強教師對于領導力培養(yǎng)理論知識的學習和專業(yè)實踐的培訓。

1.教師開展領導力培養(yǎng)的操作原則與制度

一是循序漸進，要通過集思廣益、民主集中基礎上產(chǎn)生；二是要開展教師和學生培訓，在此過程中關注教師心靈成長、關心學生心理健康。三是要聘請相關專家組織符合中職學生特點的教學，持續(xù)進行各類過程性的分析與總結(jié)，創(chuàng)造最合理的模式。四是從管理班級作為切入點，提高學生的參與度，充分利用班主任的優(yōu)勢調(diào)動學生的積極性，建議成立各種形式的師生學習小組。

2.教師開展領導力培養(yǎng)需要關注的重要素質(zhì)

主要有：人際溝通，性格分析，學生的學習習慣和學習態(tài)度問題，學生的文明禮儀和紀律觀念，學生團隊合作能力，制度服從力，職業(yè)規(guī)范意識，自我認知與理解他人，寬容，做人的藝術與個性，基于學生自主討論的道德判斷決策。

三、學生領導力培養(yǎng)的具體途徑

學生領導力培養(yǎng)最為重要的載體就是課程及活動，因此開發(fā)具有領導力特色的活動及課程是培養(yǎng)學生領導力的關鍵所在。學生領導力教育需要通過學校的各項課程與活動，全方位的滲透，可以通過加強對社團課程的開發(fā)管理；增加更多的實踐活動及實踐課；以及在班團管理制度的設計方面進行研究，將領導力教育以一種“潤物細無聲”的方式貫徹到每一位師生身上。

1.加強對社團課程的開發(fā)管理

有組織地成立學生社團，設計主題，學生自主參與互動，提煉總結(jié)；仿照高等學校模式，在校級層面設置隸屬于學校團委的社團聯(lián)合會，社團聯(lián)合會成員全部來自于學生，在校團委統(tǒng)一領導下，實現(xiàn)自我教育、自主管理、自我服務全校社團工作，在實踐中提升學生的領導能力。自主申請開設社團；社團讓學生組織，選擇優(yōu)秀學生；課程設置要進行系統(tǒng)認證。

2.增加更多的實踐活動及實踐課

開展真實的實踐體驗活動，組織多樣化的、內(nèi)容豐富、針對中職學生特點、符合未來職業(yè)發(fā)展需要的、高質(zhì)量的社會實踐活動，設計合理的實踐項目，并對學生進行活動組織的細化指導、跟蹤指導。例如，要求學生全程參與，賦予學生更大的自主性，規(guī)定實踐活動的明確學習目標，在活動設計、組織、參與、總結(jié)等方面獨立完成實踐活動的組織與管理，真正讓學生在實踐活動中有所收獲。比如志愿者活動，就可以在報名、資質(zhì)確認、培訓、活動、總結(jié)與反思等幾個環(huán)節(jié)都作出規(guī)范化要求。設計一些既有益學生成長又符合學生興趣的社會實踐活動項目。

3.班團管理制度設計方面

建議以班級為單位，學生通過互聯(lián)網(wǎng)等手段了解領導力教育相關知識，自主設計主題活動，角色扮演中領悟領導力教育；同時，多安排職務，讓每個學生都有機會輪流做干部；組織社會實踐活動，在活動中進行領導力教育，并且培養(yǎng)一批做得好的學生干部，在學生中樹立威信。開展輪流擔任班干部或各種活動組織者。社會實踐活動進行優(yōu)化提升。讓更多有能力的學生自主管理班級，教師只作為一個輔助的角色。此外，還可在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中增加學生領導力教育的內(nèi)容。

參考文獻：

[1]尹自強.新時期學生領導力培養(yǎng)與發(fā)展策略[J].教育與職業(yè)，2014（35）.

[2]翁文艷.學生領導力培養(yǎng)的幾個基本問題[J].領導科學，2012（5）.

作者簡介：

梅雪松（1989—），女，漢族，吉林省通化市人，華東師范大學碩士研究生，管理學碩士，華東師范大學教育學部教育經(jīng)濟與管理專業(yè)，研究方向：教育管理。endprint