龍春廷

524469 廣東省湛江市廉江市河唇鎮(zhèn)黃竹山小學(xué)

【摘 要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法是一種新型的教學(xué)方式，在新課改后得到了廣泛的應(yīng)用，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率的有效手段。同時(shí)還能在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與性的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用；研究

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，具有一定的抽象性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往感覺(jué)十分吃力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生由知識(shí)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探究者。由此可見(jiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法不僅可以突出學(xué)生在課堂上的主體地位，還能有效落實(shí)素質(zhì)教育要求。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是讓學(xué)生帶著老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)生在研究的過(guò)程中逐漸掌握和吸收相關(guān)知識(shí)，從而提升自己。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)存在很大的差異，傳統(tǒng)的灌輸式課堂上，學(xué)生處在被動(dòng)接受的位置，老師強(qiáng)行灌輸知識(shí)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位沒(méi)有得到有效的體現(xiàn)。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求，圍繞老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)去一步步探索，循序漸進(jìn)，一邊學(xué)習(xí)知識(shí)一邊吸收知識(shí)，學(xué)習(xí)效率得到有效的提高[1]。學(xué)生每掌握一個(gè)新的知識(shí)，都是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，不存在脫節(jié)的現(xiàn)象。更重要的是，學(xué)生在不斷探究的過(guò)程中，吸收和內(nèi)化的知識(shí)越來(lái)越多，成就感不斷上升，求知欲望也越發(fā)強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。由此可見(jiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探索以及解決問(wèn)題的能力，是一個(gè)以學(xué)生探究為主、能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升和素質(zhì)教育落實(shí)的新型教學(xué)模式[2]。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，小學(xué)生對(duì)老師普遍存在畏懼情緒，要想有效應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法，數(shù)學(xué)老師必須要消除學(xué)生的畏懼心理，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是一種營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍的重要途徑，教學(xué)情境不僅可以豐富課堂教學(xué)方式，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。數(shù)學(xué)老師可以將任務(wù)驅(qū)動(dòng)和情境教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生走入到情境之中，讓學(xué)生在情境中圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)去一步步探索，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。更重要的一點(diǎn)是，小學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力比較弱，而數(shù)學(xué)知識(shí)又具有一定的抽象性，小學(xué)生無(wú)法做到充分理解，教學(xué)情境可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力[3]。

學(xué)習(xí)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的核心內(nèi)容，也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有效實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)老師要對(duì)此加以重視，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，將學(xué)習(xí)任務(wù)融入進(jìn)去。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)可以為學(xué)生的自主探究提供正確的方向和動(dòng)力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得事半功倍的效果[4]。例如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者首先利用多媒體給學(xué)生展示了一些生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱物體，譬如蝴蝶、天安門(mén)城樓等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有一個(gè)清楚全面的認(rèn)識(shí)。然后將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每一組學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，列舉生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形，并將這些圖形的對(duì)稱軸畫(huà)出來(lái)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者還制定了的獎(jiǎng)懲機(jī)制，規(guī)定列舉出來(lái)的軸對(duì)稱圖形最多且畫(huà)出來(lái)的對(duì)稱軸都是正確的小組為最終的獲勝小組，組內(nèi)的每一個(gè)成員都可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲，每組成員之間都積極配合，共同交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)，而且在探究的過(guò)程中也掌握和吸收了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益明顯，數(shù)學(xué)老師要結(jié)合新課改要求不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)思想，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合教學(xué)大綱應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，筆者任務(wù)，利用微課教學(xué)就是一種能夠提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的研究，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻，然后上傳到群文件之中。并且要按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同給學(xué)生布置分層學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)觀看微視頻，做好課前預(yù)習(xí)工作。微視頻集圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，能夠有效抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣[5]。

除此之外，數(shù)學(xué)老師還可以開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中滲透學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。例如，在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐體積計(jì)算》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者就開(kāi)展了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將其與任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行實(shí)踐操作?？紤]到小學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較低，筆者采取了小組合作學(xué)習(xí)模式，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每一小組學(xué)生共同準(zhǔn)備兩個(gè)同底等高的圓柱體和圓錐體以及砂子等材料。然后讓小組成員之間共同探究，利用砂子、圓柱體和圓錐體，找出圓柱體和圓錐體體積之間的關(guān)系，以此探索出圓錐體的體積計(jì)算方法。一開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生不知所措，不知道從何下手。在筆者的指導(dǎo)和暗示下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行層層剖析：要想探索出圓錐的體積計(jì)算公式，必須要找出圓柱體和圓錐體之間的關(guān)系，而圓錐體和圓柱體之間具有什么樣的倍數(shù)關(guān)系，可以通過(guò)砂子的量去測(cè)量。在筆者的暗示和指導(dǎo)下，學(xué)生一層層剖析學(xué)習(xí)任務(wù)，理清研究頭緒，從而有效探索出圓錐體和圓柱體之前的關(guān)系。綜上所述，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中要重視課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，保持學(xué)生的新鮮感和學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)組成部分，科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而加以改進(jìn)和完善。受應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中往往只重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，甚至有些數(shù)學(xué)老師直接不進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這種重結(jié)果而輕過(guò)程的教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性、有效性和針對(duì)性。數(shù)學(xué)老師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中既要重視對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。同時(shí)還要增加評(píng)價(jià)的主體，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、合理性。

三、結(jié)論

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種有效的教學(xué)方式，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能促進(jìn)教學(xué)的順利改革，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的顯示意義。數(shù)學(xué)老師要認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、創(chuàng)新教學(xué)方式、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的健康全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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