魏曉麗

摘要：有關(guān)課堂教學(xué)有效性問題的研究是古今中外所有教育者一直關(guān)注的問題，尤其是隨著新課改的不斷深入，教師更加注重課堂實(shí)效性，各地都在根據(jù)新課改精神實(shí)施教學(xué)模式改革，進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，以便提高課堂教實(shí)效，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教學(xué)的變革，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)優(yōu)秀人才，服務(wù)社會(huì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 有效教學(xué) 分層教學(xué)

一、備課工作要做實(shí)

豐富的教學(xué)資源是課堂教學(xué)提高的關(guān)鍵因素。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)真做好備課這個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使自己授課資源更加豐富。那么，如何才能做實(shí)備課工作呢？筆者認(rèn)為，教師一定要深入研究文本，將文本讀透、讀懂，明確教學(xué)目標(biāo)，為在課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育而做好準(zhǔn)備工作；分清課堂教學(xué)之重點(diǎn)與難點(diǎn)，摸清學(xué)生的音樂功底，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)設(shè)立若干教學(xué)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生討論，并采取具有很強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)策略來幫助學(xué)生順利解決學(xué)習(xí)障礙；認(rèn)真收集音樂知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練素材，并且選擇貼近音樂教材、貼近學(xué)生音樂知識(shí)水平的教學(xué)方法。同時(shí)，在備課環(huán)節(jié)中要注意把對(duì)音樂教材的研究心得跟課堂教學(xué)具體的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，嚴(yán)格按照分層教學(xué)與分類指導(dǎo)等相關(guān)教學(xué)原則，結(jié)合不同的學(xué)生之間存在的不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及不同的個(gè)性，有目標(biāo)、有步驟、有條理地進(jìn)行分類型以及分程度備課。只有認(rèn)真鉆研教材，完全把握音樂作品之內(nèi)涵與教學(xué)重難點(diǎn)，才可以比較好地傳授音樂知識(shí)給學(xué)生，也便于學(xué)生吸收與有效掌握音樂知識(shí)?？梢?，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做實(shí)課前準(zhǔn)備工作是小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性之重要保障。

二、立足學(xué)生基礎(chǔ)，實(shí)施分層教學(xué)

新課改強(qiáng)調(diào)因材施教，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，實(shí)施分層次教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能夠在教學(xué)中學(xué)到知識(shí)、提高能力。小學(xué)生由于家庭的成長(zhǎng)環(huán)境各不相同，有不少學(xué)生家庭比較重視學(xué)生的音樂培養(yǎng)，經(jīng)常給學(xué)生一定的輔導(dǎo)，有的從小就已經(jīng)在家買了鋼琴，并請(qǐng)專業(yè)老師進(jìn)行輔導(dǎo)，有的對(duì)音樂從小就有天賦，在幼兒園就有了一定的基礎(chǔ)。也有不少學(xué)生由于家庭條件的原因或者其他原因，一直沒有接觸過音樂，沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)。這有要求老師在了解學(xué)生的具體情況的前提下，做到因材施教。對(duì)于基礎(chǔ)較好、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生要給予更多的機(jī)會(huì)和更大的發(fā)展平臺(tái)，提出更高的要求和目標(biāo)；而對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱、接受能力不強(qiáng)的學(xué)生，要讓他們掌握基本的基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練掌握基本能力，幫助他們樹立信心。要滿足全體學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)整體有效教學(xué)，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)舒伯特的《搖籃曲》，對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，讓學(xué)生聽音樂的旋律，體會(huì)音樂的和諧，培養(yǎng)學(xué)生的音樂美感；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們可能早就練習(xí)過這首音樂，就可以引導(dǎo)他們根據(jù)自己的理解分析這首音樂的主題，讓學(xué)生感知母愛的偉大，培養(yǎng)他們的審美能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)音樂進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也有利于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更好地感知。

三、合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所預(yù)期達(dá)到的境地和標(biāo)準(zhǔn)。它是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，它影響教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，它決定教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，它制約著教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用，它決定教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)，可以說設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，是保證課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是以知識(shí)傳授為中心，以解決若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)的具體目標(biāo)，然而這樣的教學(xué)目標(biāo)忽視了學(xué)生的自身感受，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，被動(dòng)地接受技能訓(xùn)練，有悖于新課程要關(guān)注學(xué)習(xí)者情感態(tài)度，關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程的這一理念。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，小學(xué)音樂教育的根本目的是為了學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為積極向上，有一定能力的音樂愛好者，使他們能夠在音樂中享受到樂趣與喜悅，從中受到啟迪。教師應(yīng)把為學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和更多的審美體驗(yàn)，使學(xué)生的情感變?yōu)槌志玫膭?dòng)力，變?yōu)槔硇缘乃伎迹優(yōu)橹鲃?dòng)探究，作為教學(xué)的目標(biāo)。

四、采用生動(dòng)有趣的教學(xué)語言

教學(xué)語言是一門藝術(shù)。為此，教師要重視教學(xué)語言的應(yīng)用，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)語言可以喚起學(xué)生對(duì)音樂作品的注意力，也可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的記憶。比如，可以將附點(diǎn)音符中的附點(diǎn)看成某某音符后面帶了一個(gè)“小弟弟”，“小弟弟”乘車是要買半票的（“小弟弟”前面的大哥哥音符是要買整票的）。這個(gè)教學(xué)語言的奇妙之處就是將附點(diǎn)之時(shí)值總是等同于前面音符時(shí)值之一半，跟半票就是整票價(jià)格之一半巧妙地聯(lián)系在一起。從某種意義上來說，這個(gè)教學(xué)語言糾正了學(xué)生將附點(diǎn)之時(shí)值固定看成半拍之錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

總之，音樂教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效方式。在新課程新課改的大背景下，小學(xué)音樂教師應(yīng)該積極響應(yīng)音樂新課程改革的要求，創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，提高小學(xué)音樂的教學(xué)效率和教學(xué)水平，使音樂教育在素質(zhì)教育中扮演重要角色。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]吳海蕓.小學(xué)音樂有效教學(xué)實(shí)踐研究＼[D＼].湖南師范大學(xué)，2011.