王加紅

摘 要：由于學生個體差異、初中教材內容的加深教學要求的提高、學習方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。學生兩極分化的現象特別嚴重。在數學方面尤為突出。優(yōu)生在不斷減少，后進生在逐漸增多，而且隊伍越來越龐大。如果教師不及時引導，定會導致一系列不良后果。面對這樣的學生，我們教師肩上的擔子很重，因此對后進生的轉化是問題的關鍵。

關鍵詞：初中數學；后進生；數學教學

在初中數學教學中必須注重“后進生”的轉化工作，這對提高數學教學效果非常重要?！昂筮M生”是這樣的學生：注意力不集中，時常開小差，教師多次提醒還是原樣子，作業(yè)全是為了應付，不認真思考，缺乏獨立性、自信心、目標性。久而久之，先是厭惡，而后放棄，學習沒有上進心?！昂筮M生”大多數是后天形成的，“后進生”轉化是數學教育活動中的一個挑戰(zhàn)。

一、后進生的特征

（1）后進生面對數學問題時總是輕看自己，認為數學較差，甚至自我否定，把自己的數學方面看得一文不值、一無是處，實際上也許自己在某些數學知識上還是不錯的。

（2）后進生更害怕失敗，面對復雜的數學問題，他們畏首畏尾，顧慮重重，因而總是不知從何下手，屢次被動。后進生面對數學問題，總是過于謹慎，不敢嘗試，缺少探索，因而學習打不開局面，成績總是落后。

（3）后進生內心空虛，甚至心態(tài)失衡，所以產生要在正常的學習活動之外的其他方面有所彌補的心理傾向，以充實空虛的心理，平衡失衡的心態(tài)，于是出現上課不認真，喜歡與別的同學說話，抄襲數學作業(yè)等行為，甚至產生擾亂課堂“唯恐課堂不亂”的病態(tài)心理。

二、讓“成功”走進課堂，增強后進生的自信心，讓他們體會成就感

從心理學角度講，十幾歲的青少年都有強烈的好勝心理，而且在他們成功時，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導和鼓勵。因此，要使學生對數學產生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學生對成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”，充分發(fā)揮“首次效應”的積極作用。

在教學中我們要告訴學生，并不是每次考試都要滿分才算成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確地解出一道習題，都算是小有所成。打破神秘感的關鍵是要每一位同學正確對待自我，學會自我縱向比較和與他人橫向比較相結合，自覺地記住以往學習數學的成績和表現，下一次超過上一次，目前比過去進步就是勝利，就是自己在數學上的一次成功。另外，老師在教育中應多表揚鼓勵，少批評、少諷刺、不歧視、多引導，不斷地發(fā)現他們身上的長處和閃光點，鼓勵他們揚長避短，不斷進步。讓學生樹立自信心，鼓勵他們走向成功之路。教師在教學中應有的放矢地安排教學計劃，適當選擇方法，將內容分層次地要求學生，使每個學生都能夠聽懂、學會、記牢。使每一位學生經常感受到成功的喜悅。所以，教師教學中應該“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則。精講多練作好個別輔導，作好分類指導，對基礎好的學生提出更高的要求。這樣可以使班里的后進生跟得上，使基礎好的學生又“吃的飽”。從而使學生都嘗到學習數學“成功”的甜頭，進一步激發(fā)學習數學的興趣。另外，可以在班上成立數學學習興趣小組，形成學習激勵的氛圍，由學生自己組織，相互交流學習方法和學習心得，教師可適當指導。

三、如何讓學生養(yǎng)成自覺學習好習慣，掌握科學的學習方法和具有一定的解題能力，是轉化后進生的關鍵

（1）大部分后進生學習都很被動，不愛動腦思考，遇到疑難，繞道而行，不去思索探討，對所學的基本概念、基本理論總是死記硬背，機械運用。在教學過程中，老師一定要想辦法調動他們的積極性，多采用啟發(fā)式教學，去引導他們思考、探索、發(fā)現，多給予展示的機會，以培養(yǎng)他們的自信心，讓他們多說、多思考、多活動，讓他們多與別人交流，互相促進，這樣他們的學習就主動起來了。

（2）對待后進生，要根據實際情況，對他們降低要求，布置作業(yè)的難易程度，要接近他們的實際水平，不能和程度較好的學生一樣要求，那樣是不現實的，也是做不到的。對他們的輔導、轉化，不能急于求成，要循序漸進，耐心細致地輔導他們，要一點一滴地補習，讓他們慢慢提高。

（3）對后進生，要從嚴要求。這些學生一般在許多方面都有不足的地方，比如：生活懶散，學習意志不強，上課精力不集中，不能獨立完成作業(yè)，等等。所以老師要認真檢查他們的作業(yè)完成情況，要親自檢查，嚴格督促，不能有半點馬虎。只有對他們要求嚴了，他們才能當回事，才能使他們得到轉化。

四、興趣思考題作業(yè)

興趣思考題作業(yè)主要是一些比較復雜的作業(yè)，目的是開發(fā)優(yōu)等生的思維能力。后進生可以不選擇這些題目。

通過分層次作業(yè)，學生可以根據自己的能力和興趣自主選擇作業(yè)的數量及內容。作業(yè)層次化在實施過程中加深了學生之間的競爭性，每一位學生都試圖完成更多更高層次的作業(yè)。經過一段時間，很多后進生在完成了必答題作業(yè)后，大部分選答題作業(yè)也能完成了，更有少數幾個學生開始挑戰(zhàn)興趣思考題了。雖然設計和批改這樣的作業(yè)要花費教師大量的時間和精力，但是這無疑在很大程度上提高了數學后進生的學習興趣和極大的積極性，使他們在不知不覺中鍛煉了自己分析、解決問題的能力，激發(fā)了完成作業(yè)的樂趣，從而使學習成績更上了一個臺階。

教師應把真誠的愛給予后進生，尊重他們，關心他們，理解、寬容他們，對他們熱情關懷，循循善誘，曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，力戒嫌棄或諷刺挖苦；應主動接近他們，建立和諧的師生關系；肯定鼓勵他們一點一滴的進步，分階段向他們提出恰當的期望。實踐表明，只要教師把愛的情感傾注到后進生身上，就會引起他們心理上的共振，行動上的回報。

只要教師在實際教學中對后進生進行認真、細心地引導培養(yǎng)，重視后進生的發(fā)展，以現代教育教學理念為指導，縱觀全局，充分調動后進生的積極性，激活他們的思維能力，那么我們一定會收獲一個燦爛的明天。

參考文獻：

[1]崔玲玲.初中數學后進生學習習慣改進[D].上海師范大學，2013.