吳木根

摘 要：物理是一門(mén)科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該依據(jù)物理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律、科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法精心設(shè)問(wèn)。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)最主要的就是提高學(xué)生的地位，努力促使學(xué)生成為物理課堂教學(xué)主體。物理學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，大自然的運(yùn)動(dòng)變化，形成了千姿百態(tài)的風(fēng)光景物，給人以賞心悅目的審美享受。

關(guān)鍵詞：初中物理；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)質(zhì)量

問(wèn)題是思維的開(kāi)端，是學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的動(dòng)力。所謂問(wèn)題情境，即從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容揭示具有科學(xué)研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下積極主動(dòng)地參與到問(wèn)題的探究活動(dòng)中來(lái)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。形式多樣、新穎有趣的問(wèn)題情境，可以使原本抽象的物理知識(shí)形象化、具體化，使枯燥的物理知識(shí)充滿趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究問(wèn)題的激情，帶著愉悅的心情參與到教學(xué)中來(lái)。就初中物理課堂教學(xué)而言，如何有效地創(chuàng)造設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是廣大物理教師不斷思考與探索的話題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)以知識(shí)應(yīng)用為背景的問(wèn)題情景

科學(xué)技術(shù)是把科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的中間紐帶，科學(xué)技術(shù)對(duì)促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展起著至關(guān)重要作用。在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些以科技知識(shí)應(yīng)用為背景的問(wèn)題情景，將能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)“力和運(yùn)動(dòng)”這一章時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下的問(wèn)題情境：2005年10月12日9時(shí)零分零秒，發(fā)射神六飛船的長(zhǎng)征二號(hào)F型運(yùn)載火箭在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心點(diǎn)火起飛。隨著指揮員發(fā)出口令：“進(jìn)入2分鐘準(zhǔn)備”，“進(jìn)入1分鐘準(zhǔn)備”，“50秒”，“40秒”，“30秒”，“20秒”，“10，9，8，7，6，5，4，3，2，1，點(diǎn)火！”，白色的水蒸氣從火箭的底部噴涌而出，隨著一聲渾厚，低沉的巨響，火箭離開(kāi)發(fā)射平臺(tái)，升入空中，并開(kāi)始傾斜、旋轉(zhuǎn)。聲音震耳欲聾，大地也在晃動(dòng)。托舉著“神舟”六號(hào)載人飛船的“長(zhǎng)征”二號(hào)F型運(yùn)載火箭在轟鳴聲中直沖藍(lán)天，把一條巨龍般的桔紅色烈焰留在秋日的戈壁長(zhǎng)空。日落后的傍晚，有時(shí)你會(huì)看到夜空中有幾顆明亮的“星星”正在緩緩的移動(dòng)。他們就是環(huán)繞地球飛行的人造衛(wèi)星。這些衛(wèi)星大多是用于通訊、天文觀測(cè)、軍事任務(wù)和遙感（氣象、氣候、地質(zhì)、地理、）等等。而火箭常常被用來(lái)把衛(wèi)星送入太空?！痹诿枋隼拥耐瑫r(shí)可以把火箭升空和人造地球衛(wèi)星的照片展示給學(xué)生看，利用好看的圖片吸引學(xué)生，從而引出問(wèn)題：“火箭是如何發(fā)射升空的？”、“衛(wèi)星的軌跡是怎樣的？”、“衛(wèi)星為什么會(huì)如此運(yùn)動(dòng)？”等，由此導(dǎo)入新課。貼近生活和科技的例子可以激發(fā)學(xué)生參與科技活動(dòng)的熱情，使其勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問(wèn)題。上述導(dǎo)入體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下知識(shí)與技能的目標(biāo)，使學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì)以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響。

二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多物理定理與規(guī)律都是在無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考與總結(jié)而得出的。實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于概念課教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既可以幫助學(xué)生理解與掌握規(guī)律，同時(shí)可以有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中，我們要充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)演示操作可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作與觀察來(lái)主動(dòng)地進(jìn)行研究與探索，從而揭示出物理現(xiàn)象的本質(zhì)、總結(jié)出物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。如“浮力”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示來(lái)化解教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備了三個(gè)杯子，分別裝有清水、鹽水、濃度更大的鹽水，在第二杯鹽水里放入一個(gè)木塊，木塊浮于水面；放入一塊石頭，石頭沉入水底；放入一個(gè)雞蛋，雞蛋懸浮于水面。將雞蛋放入清水里，雞蛋明顯下沉，放入第三杯鹽水里，雞蛋浮于水面，如此有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生心中產(chǎn)生了疑問(wèn)：為什么不同的物體在同一種液體里和同樣的物體在不同的液體里有著完全不同的浮沉現(xiàn)象呢？在學(xué)生注意力最為集中，產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，教師就可趁勢(shì)引出“物體的浮沉條件”這一內(nèi)容。這樣以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，學(xué)習(xí)興趣更濃。

三、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師在教學(xué)時(shí)要“使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際”，恰到好處地利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和事件創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境。物理學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)。大自然的運(yùn)動(dòng)變化，形成了千姿百態(tài)的風(fēng)光景物，給人以賞心悅目的審美享受。設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問(wèn)題。如“雨后彩虹”、“海市蜃樓”、“霜、霧、露、雪”等物理現(xiàn)象以其變化無(wú)窮的形式美，給人以美的啟迪，激發(fā)探究物理奧秘的興趣。教師要充分利用學(xué)生的這種好奇心和探究欲，通過(guò)一系列來(lái)源于生活的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)探究情境，使學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)在問(wèn)題情境中產(chǎn)生矛盾，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究熱情。

在物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些以科技知識(shí)應(yīng)用為背景的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從物理在實(shí)際生活中的應(yīng)用入手創(chuàng)設(shè)情境，既可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

在教學(xué)中，教師要及時(shí)、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，用新信息刺激學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，引發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，使他們?cè)诶喂痰卣莆罩R(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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