李紅

摘 要：數(shù)學課堂設(shè)疑是教師高效完成數(shù)學教學內(nèi)容的重要手段。學生活躍的思維來自于自數(shù)學疑問和釋疑的欲望，所以教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)數(shù)學課的教學內(nèi)容精心設(shè)疑，制造數(shù)學懸念，引發(fā)學生的探索欲望，促使其積極主動地參與學習，通過設(shè)疑讓學生在數(shù)學學習過程中產(chǎn)生知識沖突，在比較中感受方法的不一樣；通過設(shè)疑讓學生帶著一種高漲的、激動的心情從事數(shù)學學習，是決定數(shù)學課堂教學能否成功的關(guān)鍵要素之一。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂設(shè)疑；思考

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0221-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.139

“學起于思，思源于疑”疑是學生學習興趣點，數(shù)學課堂設(shè)疑為教師教學及學生有目的思考確立了一個方向，學生在“疑”的指引下會產(chǎn)生探究知識的欲望。學生活躍的思維來自于自疑問和釋疑的欲望，所以教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，精心設(shè)疑，制造懸念，引起學生的探索欲望，促使其積極主動地參與學習，下面結(jié)合北師大版小學三年級數(shù)學《認識分數(shù)》課后的一些思考談?wù)勗谛W數(shù)學課堂教學中設(shè)疑的一些具體做法：

一、借情境圖講故事設(shè)疑

借情境圖講故事設(shè)疑是通過以講故事的形式，巧妙設(shè)疑，把教學的內(nèi)容變成故事中的問題，一個有趣的數(shù)學故事就可能引發(fā)學生無限的求知欲，學生的學習興趣就由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)。例如我在上北師大版三年級數(shù)學上冊《認識分數(shù)》這一節(jié)時，我以猴媽媽給猴哥哥和猴弟弟分蘋果的故事引入，讓孩子以拍手的形式回答問題的結(jié)果，答案幾就拍幾下手，此時課件出示有4個蘋果，學生拍2下手，課件再次出示2個蘋果，學生拍1下手，當課件出示1個蘋果時（此處有設(shè)疑），學生無法拍手表示，這時我追問你們是怎樣想的，學生說從中間切成2半，教師繼續(xù)追問：從中間切要讓每人分到的一樣多應(yīng)該怎樣分，學生回答平均分，每份一半在口頭或生活中常用，在數(shù)學中有沒有什么來表示一半的，（學生議論紛紛），課件演示把一個蘋果平均分成2份，其中的一份用1/2表示，在教學過程中，我巧妙設(shè)疑，依據(jù)1個蘋果如何平均分給2只小猴用拍手形式給出問題的結(jié)果，從而誘發(fā)學生心理上的懸念，讓學生在無疑處生疑，來調(diào)動學生思維的積極性。使學生積極參與知識學習，使其興趣盎然，求知的熱情油然而生。

二、在追問中設(shè)疑

數(shù)學課堂課堂追問是教師的藝術(shù)，就某一疑問層層追問，使學生在教師追問下不停的思考，不停的解決學生心中的疑問，一個又一個數(shù)學疑問地解決，使學生處于學習的亢奮之中，有效避免了學生思維流于表面的現(xiàn)象發(fā)生，這也是體現(xiàn)教師是課題的主導(dǎo)，學生在課堂上是主體，讓學生在學中思、在思中悟、在悟中得，以此提升思維層次，有效解決學生的認知沖突，達成對知識的深刻理解。

好課是“問”出來的，認識在“追問”中清晰，《認識分數(shù)》這節(jié)課在新知應(yīng)用這一環(huán)節(jié)中通過說一說、找出涂色部分是這個圖形的1/2嗎？通過追問上述問題圖1和圖3為什么可以用1/2表示而圖2和圖4卻不能，在看似不經(jīng)意的追問中使學生弄清楚如何表示這個圖形的1/2概念內(nèi)涵，數(shù)學教學追求的是學生思維的發(fā)展。

三、在課堂練習中設(shè)疑

課堂練習是學生獲得數(shù)學知識、形成數(shù)學技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學生數(shù)學能力、發(fā)展學生智力的有效途徑。數(shù)學課堂練習是落實學生學什么？學生學習了沒有？學習學得如何？的一個重要環(huán)節(jié)，因此，一節(jié)數(shù)學課，練習是否有效，將是這節(jié)課的點睛之筆，我根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學目標，精心設(shè)計練習的內(nèi)容和形式，把握好練習的度和量，把疑設(shè)在練習題中。

《認識分數(shù)》這節(jié)課在第一關(guān)的練習中，我出示不同分數(shù)考查學生對分數(shù)讀寫的掌握情況，第二關(guān)小判官中我設(shè)計了問題一：把一塊地分成4份，每一份是這塊地的1/4， 問題二： 把1個圓平均分成8份，其中3份是它的3/8，通過這兩道題的對比分析讓學生用分數(shù)表示必須要“平均分”，針對小學生以形象思維為主的特點，在學生整體感知分數(shù)的基礎(chǔ)上，精心安排“闖四關(guān)”的練習，充分調(diào)動學生的多種感官參與概念的學習，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會讓學生在形式多樣、生動有趣而富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學活動中真正理解和掌握分數(shù)，實現(xiàn)了學生在“做中學”。

四、在小結(jié)中設(shè)疑

懂得課堂適時小結(jié)是一門藝術(shù)?！熬幒t編筐，重在收口”，良好的課堂小節(jié)評價可激起學生的思維高潮，產(chǎn)生畫龍點睛、余味無窮、啟迪智慧的效果。能否恰當?shù)剡M行課堂小結(jié)并充分發(fā)揮小結(jié)的作用，是提升課堂教學有效性的一個重要因素。

《認識分數(shù)》這節(jié)課在教學結(jié)束時，我改變了以前問學生這節(jié)課有什么收獲？有什么困惑的小結(jié)方法，我出示課件呈現(xiàn)一棵蘋果樹上結(jié)有6個蘋果，分別標有認識了分數(shù)、認真聽講、善于思考、積極與同伴交流、知道分數(shù)各部分名稱、會讀寫分數(shù)的字樣。看看你能摘到幾個蘋果用今天所學到的分數(shù)來表示你對這節(jié)課表現(xiàn)的滿意程度，你會用幾分之幾表示呢？（此處的設(shè)疑極大調(diào)動了學生回答問題積極性，課堂再一次出現(xiàn)了小高潮）學生回答：5/6，老師給予及時評價：對自己的表現(xiàn)非常滿意，繼續(xù)努力！你會更優(yōu)秀。生：3/6，老師：你的滿意度稍微差一點，沒關(guān)系只要不斷努力你會更棒的！生6/6，老師：不錯，很有自信！

本節(jié)課設(shè)計這一巧妙的結(jié)尾，將課堂評價與所學新知有效結(jié)合，將學生自評與教師評價相結(jié)合，既溝通了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，又讓學生直觀體驗了數(shù)學學習的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，使之進一步增強學好數(shù)學、用好數(shù)學的信心。

課堂通過設(shè)置懸疑，并針對學生的對疑的解決及時了解學生的學習狀態(tài)，啟發(fā)學生思維，促使其主動思考，理解和掌握知識，發(fā)展能力的一類教學行為，課堂有效設(shè)疑是一種激趣、引思的綜合性教學藝術(shù)，它是聯(lián)系教師、學生和教材的紐帶，是溝通師生思想認識和情感產(chǎn)生共鳴的橋梁。對高效課堂的打造具有深刻的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1] 高寶君.小學數(shù)學課堂有效教學策略的認識與實踐[J].讀與寫，2016（23）：13.

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