黃林英

摘 要：數(shù)學(xué)課程對(duì)于大多數(shù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度比較大，需要教師做好科學(xué)的引導(dǎo)工作，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。為了改善當(dāng)前的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師可以充分利用史料故事，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，發(fā)散學(xué)生的空間思維，從而提高孩子們的數(shù)學(xué)成績(jī)，為他們以后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）18-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.110

一、要充分利用史料故事

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師要利用好數(shù)學(xué)史料，并設(shè)計(jì)好史料在課堂上的呈現(xiàn)方式，保持課堂教學(xué)內(nèi)容的多元化，這樣才能拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，使其對(duì)某些數(shù)學(xué)符號(hào)、公式的來(lái)源有更深刻了解。雖然史料故事有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，但是教師在實(shí)際應(yīng)用時(shí)應(yīng)該要做好內(nèi)容上的選擇，要符合小學(xué)生的認(rèn)知需求，切不可為他們講解那些理解難度大的數(shù)學(xué)史料，否則無(wú)法達(dá)到數(shù)學(xué)史料教學(xué)運(yùn)用的效果，嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)降低小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如筆者在為學(xué)生講授三年級(jí)上冊(cè)第五單元“周長(zhǎng)”的知識(shí)時(shí)，在讓他們了解了周長(zhǎng)的概念，掌握了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法后，又對(duì)圓的周長(zhǎng)及圓周率進(jìn)行了簡(jiǎn)單延伸，并采用史料教學(xué)為他們講解了祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的故事，具體教學(xué)過(guò)程如下（片段）：

教師：同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴恼n程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式，知道了計(jì)算過(guò)程中會(huì)用到一個(gè)重要的數(shù)據(jù)——圓周率π，可是你們知道π是怎么被發(fā)現(xiàn)的嗎？

學(xué)生：不知道。

教師：話說(shuō)它是被我國(guó)古代著名的數(shù)學(xué)家祖沖之在前人的研究基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的，他將圓周率的位數(shù)精確到小數(shù)點(diǎn)后的七位，而西方國(guó)家比我們晚了一千多年。祖沖之圓周率的發(fā)現(xiàn)為我國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，但是他發(fā)現(xiàn)圓周率的過(guò)程值得我們學(xué)習(xí)，為了得到準(zhǔn)確的圓周率值，他先是在地上畫(huà)了一個(gè)非常大的圓，然后在這個(gè)圓里畫(huà)了一萬(wàn)多個(gè)內(nèi)接正六邊形，利用竹片制作的籌碼一個(gè)一個(gè)計(jì)算這些六邊形的周長(zhǎng)，最終在他夜以繼日的計(jì)算下得出了圓周率的值。我們作為祖先成果的繼承人，是不是應(yīng)該要學(xué)習(xí)祖沖之的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神？

學(xué)生：我們要學(xué)習(xí)。

教師：那我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中應(yīng)怎么做??？

學(xué)生1：我們應(yīng)該……

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了圓周率，還對(duì)圓周率的來(lái)源有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并在筆者的引導(dǎo)下端正了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，最大限度地激發(fā)了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為他們今后的成長(zhǎng)提供了有益幫助。

二、要發(fā)散學(xué)生的空間思維

空間思維的培養(yǎng)對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)非常重要，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好充分的引導(dǎo)工作，發(fā)散他們的空間思維，增強(qiáng)他們的空間想象力。教學(xué)過(guò)程中教師可以采用多元化的方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)空間結(jié)構(gòu)變化的神奇，以提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

比如筆者在為學(xué)生講解北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教材中“觀察物體”的內(nèi)容時(shí)，首先為他們準(zhǔn)備了三個(gè)小正方體，并將這三個(gè)正方體組合成一個(gè)新的立體圖形（其中兩塊小正方體在底部形成一個(gè)長(zhǎng)方體，另一塊在置于長(zhǎng)方體正中央），然后引導(dǎo)他們分別從正面、側(cè)面、上面來(lái)觀察該圖形的形狀，并在紙上畫(huà)出來(lái)。通過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)該圖形從正面看類(lèi)似“凸”字的形狀，從側(cè)面看是一個(gè)正方形，從上面看則是一個(gè)長(zhǎng)方形。然后筆者又將上層的小正方體變化位置，學(xué)生發(fā)現(xiàn)新立體圖形中只有它的正面圖發(fā)生了改變，其他不變。通過(guò)這樣立體圖形的變化，學(xué)生的空間思維得到一定的培養(yǎng)，在正方體移動(dòng)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)三視圖的變化，使其對(duì)空間結(jié)構(gòu)有了初步認(rèn)識(shí)，并增強(qiáng)了他們的空間位置變化思考能力和動(dòng)手操作水平，提高了低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、要更多實(shí)現(xiàn)情景設(shè)置

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程如果過(guò)于單調(diào)會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此教師需要做好情景設(shè)置工作，通過(guò)情景引導(dǎo)讓他們對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有感性的認(rèn)識(shí)，以順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的互動(dòng)。

比如筆者在為學(xué)生講授北師大二年級(jí)第一單元的除法時(shí)，就采用了情景教學(xué)法，過(guò)程如下（片段）：

教師：我們知道淘氣和笑笑是好朋友，今天呢他們準(zhǔn)備玩一次“搭房子”的游戲，現(xiàn)在已知他們手上一共有16根小木棒，具體搭建出的小房子樣子如大屏幕顯示的樣子，那么他們兩個(gè)一共可以搭建幾個(gè)房子呢？

學(xué)生：老師我們數(shù)了一下屏幕上的小房子，一共有6根小木棒。

教師：大家觀察得非常仔細(xì)，既然你們已經(jīng)知道搭建一個(gè)小房子所需的木棒數(shù)量，那么大家就幫助淘氣和笑笑算一算他們手上的木棒可以搭建幾個(gè)呀？

學(xué)生：6乘以2等于12，6乘以3等于18，可是沒(méi)有6乘以一個(gè)數(shù)得出16呀，老師您是不是把小木棒的總數(shù)給錯(cuò)了呀？

教師：大家都說(shuō)老師給錯(cuò)了數(shù)，那么你們有沒(méi)有想過(guò)如果讓你們搭建小房子，大家搭完之后發(fā)現(xiàn)還剩下一些小木棒，但是已經(jīng)不夠重新打一個(gè)房子了，這些木棒是不是會(huì)被剩下？這些剩下的木棒我們?cè)跀?shù)學(xué)中就稱(chēng)它為“余數(shù)”。下面我通過(guò)多媒體來(lái)為大家演示一下淘氣和笑笑搭房子的過(guò)程，然后大家跟隨我一塊來(lái)學(xué)習(xí)除法豎式的運(yùn)用，這樣能夠加快大家運(yùn)算的速度……

通過(guò)這樣的情景設(shè)置，孩子們很快被筆者帶入除法學(xué)習(xí)的情景當(dāng)中，能夠讓他們對(duì)“除法”“余數(shù)”“豎式”的概念有深入的了解，并在以后的除法運(yùn)算中熟練掌握豎式，提高了他們的運(yùn)算速度和運(yùn)算效率，為他們以后高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了幫助。

綜上所述，低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)工作極為重要，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)他們的課堂參與熱情，這樣才能滿(mǎn)足他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，教師就要利用好史料故事，不斷發(fā)散學(xué)生的空間思維，增強(qiáng)他們的邏輯性，同時(shí)還要科學(xué)地運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)多元化情景設(shè)置，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，端正低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李宇輝，李保臻.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（20）：115-118.

[2] 周立慧.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2016（6）：78.

[3] 左紅.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣途徑探索[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）：67-69.

[4] 劉峰.以生為本 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].教育教學(xué)論壇，2011（16）：138.