馬智

摘 要：在小學(xué)教育的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，不僅能夠達(dá)到學(xué)習(xí)成績上的提高，還能夠從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)語文中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)比較符合語文學(xué)科的特殊性，還可以增強教師的整體教學(xué)素質(zhì)，在不斷的探究中選擇最合適的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；必要性策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.088

隨著合作學(xué)習(xí)的理論體系逐漸成熟，其應(yīng)用也十分廣泛，并且已經(jīng)應(yīng)用推廣到小學(xué)教學(xué)中來，通過教學(xué)實踐中證明，合作學(xué)習(xí)的教育方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有明顯的影響，不僅如此，還能夠使學(xué)生的合作意識逐漸提升。在小學(xué)語文教育的課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生從小就養(yǎng)成合作意識，讓學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并在自主學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。

一、合作學(xué)習(xí)及其在語文課堂教學(xué)中的必要性

（一）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)從字面上理解，自然是以合作為前提而開展的一種學(xué)習(xí)方式，但是合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容在國際上的認(rèn)知卻是存在差異的。例如推廣了合作學(xué)習(xí)的重要人物戈斯基就認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)從本質(zhì)來看就是“一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些由2 ～ 6 人組成的導(dǎo)質(zhì)性小組中從事學(xué)習(xí)活動，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每個小組中，學(xué)生們通常從事各種需要合作和互助的學(xué)習(xí)活動”。但是在我國的教育領(lǐng)域內(nèi)，對合作學(xué)習(xí)卻存在不同的理解，我國學(xué)者高艷認(rèn)為合作學(xué)習(xí)“是以小組為基本組織形式，小組成員互相幫助，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動”，而盛群力認(rèn)為“所謂的合作學(xué)習(xí)就是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，將6名學(xué)生按性別、能力、個性特點、家庭社會背景等混合編組，開成一個導(dǎo)質(zhì)學(xué)習(xí)團(tuán)體”。因此合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容要根據(jù)不同國家的教育情況或者不同地區(qū)的教育理念而具體展開，要做到符合每一個學(xué)校的特殊性。

（二）合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的必要性

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)所發(fā)揮的作用是非常重要的，在新課改之后，這種教學(xué)方式被逐漸推廣，并且其教育理念也得到了業(yè)界的廣泛認(rèn)可。由于新課改后的主要目標(biāo)是以素質(zhì)教育為主，教育主體由教師過渡為學(xué)生，教師在教育中的作用更改為輔助作用，因此來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)語文的教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)的方式，是非常適合語文學(xué)科的發(fā)展的，這種教學(xué)方式也是新時代下的教育趨勢。傳統(tǒng)的語文教學(xué)強調(diào)課堂的主體是教師，教師在對理論知識的充分理解后，對學(xué)生進(jìn)行講解，但是這種教學(xué)方式導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生無法真正地理解知識，只是進(jìn)行機械性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中所處的地位是非常被動的。并且傳統(tǒng)的教學(xué)方式也是非常乏味的，教師采用填鴨式教學(xué)向?qū)W生傳輸理論，學(xué)生在接收的過程中難免會產(chǎn)生逆反心理，甚至對語文這門學(xué)科產(chǎn)生反感的情緒，這樣就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在當(dāng)下采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法后，不僅能夠增加學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在相互交流合作中培養(yǎng)對語文的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中確立主體地位，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終的達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的實施策略

要想讓合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在小學(xué)語文的課堂中發(fā)揮最充分的作用，那么就需要制定符合學(xué)校情況的實施策略。首先，需要教師在課堂教學(xué)開始前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)、合作對象等都要進(jìn)行預(yù)先計劃。例如，在小學(xué)語文課本中常出現(xiàn)的古詩詞，對于比較簡短的古詩詞，學(xué)生比較容易記憶，那么在進(jìn)行這類內(nèi)容講解時，就要在課程要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)。在學(xué)生對古詩詞進(jìn)行記憶時，教師要盡量用學(xué)生可以接受的方式對學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)，進(jìn)行思維引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠理解古詩詞背后的真正意義，大致的理解后，要根據(jù)班級內(nèi)同學(xué)的實際情況設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生通過教師的情景講解再結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的閱讀，對詩詞進(jìn)行深度的理解，并體會作者想要表達(dá)的主要思想，如果在條件允許的情況下，還可以讓學(xué)生通過類似的寫作手法進(jìn)行類似的創(chuàng)作。這一系列的課堂效果都需要教師在上課前做好充分的準(zhǔn)備，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中獲得比較清晰的條理，營造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況對學(xué)生進(jìn)行分組，分組的主要目的就是讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式來提升自己的學(xué)習(xí)能力，因此在分組后要保證每一組同學(xué)的綜合實力是均等的，不要呈現(xiàn)出較大差距的情況。通過不斷的實踐探究，教師得出結(jié)論，在對學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，人數(shù)不宜太多也不宜太少，四人為一組是最好的調(diào)動學(xué)生積極性的分組方式，也能夠讓每一個學(xué)生都能夠充分的參與到學(xué)習(xí)活動中來，共同來解決發(fā)現(xiàn)問題并分析解決問題。

再次，就是要設(shè)計符合實際情況的合作學(xué)習(xí)的方法。通過不斷的教學(xué)實踐探究后，不難發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)式教學(xué)是教學(xué)效果最明顯的教學(xué)方式，主要框架就是“結(jié)構(gòu)+內(nèi)容=活動”。這種學(xué)習(xí)方式更容易被學(xué)生所接受，教師也可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，學(xué)生可以通過教師設(shè)立的大致框架進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，最終達(dá)到結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的目的，因此來完成教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)在當(dāng)今的教育體系中已經(jīng)成為了不可忽視的一部分，其在教育體系中所發(fā)揮的作用也是顯而易見的，因此對于這種學(xué)習(xí)方式要更加廣泛的推廣，讓這種教學(xué)方式在教育體系中發(fā)揮更大的價值。在小學(xué)語文教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅能夠讓教師具備足夠的合作能力從而提升教學(xué)水平，還能夠讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中提升自己，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，因此合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用要不斷地落實到實踐中，才能使其發(fā)揮更大的實際作用。

參考文獻(xiàn)：

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