羅理梅

【摘要】本文論述情趣教學模式將學生的主觀能動性最大限度地發(fā)揮出來。教師通過引導學生從閱讀中體會情趣，營造情趣教學氛圍，精心設問引導學生思考，激發(fā)學生的學習情趣和主動性。

【關鍵詞】情趣教學 語文教學 運用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04A-0077-01

情趣教學就是使課堂教學更加富有情趣，教師在語文課堂中為學生們創(chuàng)設各種情境，營造出良好的學習氛圍，激發(fā)學生的語文學習興趣。小學語文是一門基礎性學科，要求教師們對教學方法不斷進行探索與創(chuàng)新，并且充分運用情趣教學方式，發(fā)揮學生們的學習情趣與主動性，使得語文教學環(huán)節(jié)變得更加有趣，讓學生從中養(yǎng)成良好的語文學習習慣，促進小學語文教學質量的提升。

一、引導學生從閱讀中體會情感

小學語文課文體裁多種多樣，有詩歌、散文、童話故事、寓言等，基于學生的年齡和心理特點，學生對于教師在課堂上的講解并不能完全掌握，過于機械化的教學和理論性的教學，在一定程度上使得原本生動形象的故事變得枯燥乏味，學生在語文學習中感覺不到樂趣。只有在快樂的基礎上才能取得良好的教學效果，為此教師應該在教學過程中善于發(fā)現(xiàn)，準確把握學生的興趣點，在此基礎上創(chuàng)設一個與學生實際學習條件和能力相符的教學環(huán)境，運用情趣化的教學模式將閱讀過程進行不斷的改革與完善，對于學生們閱讀后的文章，通過讓學生們進行表演等還原課本內容，重現(xiàn)文章情景，在充分激發(fā)學生們閱讀興趣的同時，加深對所閱讀文章的記憶，讓學生更加積極主動地參與到語文閱讀中。比如在教學人教版語文教材第六冊《亡羊補牢》這篇課文時，教師可以對學生進行分組，讓學生通過表演的方式將這個故事展現(xiàn)出來，重現(xiàn)文中所描述的場景，充分了解亡羊補牢的含義，進一步加深學生們對于文章的記憶以及理解力。教師在學生表演過程中對一些細節(jié)處進行指導與糾正，有效加深學生們對課本中所描繪的人物個性以及特點的把握，從而更好地體驗文章所想表現(xiàn)出的情感。

二、營造情趣教學氛圍

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術在課堂教學中發(fā)揮著非常重要的作用。多媒體的強大之處，不僅僅在于對相關圖像和文字的下載，更重要的是通過圖像、文字以及聲音的完美展現(xiàn)，在課堂上給學生帶來極具震撼效果的感受，從而激發(fā)學生的積極性和主動性，以更加飽滿的熱情全身心地投入到語文課堂教學當中。如在學習古詩《靜夜思》時，教師便可以從網(wǎng)上將與之相關的各種資料下載下來，利用多媒體播放這首詩的動畫，將靜態(tài)的文字生動化，以此吸引學生的注意力，或者通過朗誦詩的形式帶領全班同學大聲朗誦，調動學生的積極主動性，在解釋詩句大意的時候，搭配動畫視頻介紹它的創(chuàng)作背景和展現(xiàn)詩人的情懷，讓學生在理解詩詞大意的過程中，加深對這首詩深層次的理解。

三、精心設計問題，引導學生思考

小學語文情趣教學需要在全面掌握小學生身心全面發(fā)展的基礎上進行，離不開學生的生活實際，通過對生活的有效體驗，可以幫助其積累一定的語文知識，促進情感的升華。這就要求教師在進行教學的過程中充分運用情趣教學的方法，根據(jù)學生的興趣特長，精心設計激發(fā)學生學習興趣的問題，讓學生們更加積極地進行語文學習。比如在《美麗的小興安嶺》這篇課文的教學中，在學習文章對小興安嶺樹木的描寫部分時，教師可以向學生們提問：運用擬人手法去描寫自然景物有怎樣的好處？教師在教學過程中將學生當成教學的主體，引導學生進行不斷思考，根據(jù)課本所描述的內容充分發(fā)揮自己的想象力，從而使得學生們在進行語文學習的過程中充分體會學習的樂趣。如在學習《小蝌蚪找媽媽》等與大自然相關的文章時，教師從室內教學延伸到戶外教學，引導學生通過對大自然的觀察和體驗，找到與大自然相契合的內容，強化學生對課本知識的理解和掌握，讓小學生將所學知識和情感能力緊密聯(lián)系起來，讓學生在掌握語文基礎知識的同時，促進自身人文素養(yǎng)的提高。

隨著素質教育的不斷推廣，傳統(tǒng)小學語文教學模式難以適應現(xiàn)代社會的需求。這就需要教師營造出一個輕松愉悅的教學環(huán)境，把握小學生的興趣特質，提高學生們的學習積極性，更好地進行小學語文教學。

（責編 楊 春）