楊家盛

【摘要】本文論述了教師采用先學(xué)后教的方式，利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)化學(xué)奧秘的機(jī)會(huì)，高效地學(xué)習(xí)化學(xué)新知識(shí)，積極探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真完成化學(xué)練習(xí)，在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下，讓化學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 先學(xué)后教

學(xué)習(xí)效果

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04A-0034-01

新課程改革的核心思想是“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體”，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心展開(kāi)?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，被越來(lái)越多的師生接受。初三學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和自學(xué)能力，普遍對(duì)自主學(xué)習(xí)比較感興趣，而且初三化學(xué)的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單、易懂，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)在先，教師精講點(diǎn)撥在后，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、學(xué)生先閱讀教材內(nèi)容，教師后精講關(guān)鍵點(diǎn)

初中化學(xué)中包含著很多基礎(chǔ)性的概念、定義、定律等，是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門新課，他們對(duì)各種各樣的基礎(chǔ)知識(shí)比較陌生，但卻充滿了好奇，他們迫切想學(xué)好這些知識(shí)。因此，教師可以采取先學(xué)后教的形式，讓學(xué)生先自行閱讀教材內(nèi)容，嘗試通過(guò)自己的獨(dú)立思考去理解這些新的知識(shí)，然后教師再講解知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，幫助學(xué)生形成新的認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”的內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)燃燒和滅火也積累了一些生活常識(shí)，所以教師先讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀教材內(nèi)容，在學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，教師再組織學(xué)生交流討論通過(guò)閱讀教材有什么收獲，學(xué)到了哪些知識(shí)。有學(xué)生說(shuō)知道了“物質(zhì)燃燒的條件是有可燃物、達(dá)到一定溫度和與空氣接觸”；有的說(shuō)了解了“緩慢氧化的現(xiàn)象，并且知道了緩慢氧化與燃燒一樣都屬于氧化反應(yīng)”；還有學(xué)生說(shuō)知道了“滅火的原理及滅火方式有很多種，要根據(jù)著火的材料來(lái)選擇適合的滅火方式”。之后，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)了“燃燒的條件是：可燃物，與氧氣（或空氣）接觸，達(dá)到著火點(diǎn)，并且由此推理出滅火的原理有：除掉可燃物，隔絕氧氣（或空氣），降溫至著火點(diǎn)以下?！边@樣，通過(guò)先行自學(xué)，再加上教師的精彩講解，學(xué)生形成了對(duì)化學(xué)教材內(nèi)容的全面、深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

二、學(xué)生先熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師后指導(dǎo)問(wèn)題點(diǎn)

學(xué)生們對(duì)于生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常都具有比較濃厚的探究興趣。在組織學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以為學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)原理的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，對(duì)即將進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)信息進(jìn)行全面透徹地了解，然后教師再對(duì)需要特別注意的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先讓學(xué)生熟悉整個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容，掌握實(shí)驗(yàn)的步驟。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，了解此次實(shí)驗(yàn)的目的就是制取和收集氧氣，實(shí)驗(yàn)的原理就是通過(guò)加熱高錳酸鉀來(lái)制取氧氣，用到的實(shí)驗(yàn)藥品、器材有：高錳酸鉀、水、木炭、鐵架臺(tái)、大試管、導(dǎo)管、集氣瓶、水槽等。之后，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的步驟和問(wèn)題：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要按照查、裝、定、點(diǎn)、收、息的步驟，注意大試管口要塞一團(tuán)棉花，試管口要略下傾，試管的預(yù)熱、剛開(kāi)始有氣泡不收集，先移導(dǎo)管再熄燈。”讓學(xué)生注意到實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，進(jìn)而高效地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

三、學(xué)生先完成練習(xí)題目，教師后點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)

化學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)，適量的習(xí)題練習(xí)是鞏固學(xué)生化學(xué)知識(shí)的有效方式，也是拓展化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的良好載體。在組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，教師先讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，思考完成習(xí)題，然后再進(jìn)行點(diǎn)撥和精講，幫助學(xué)生梳理、分析解題思路，讓學(xué)生全面掌握解題的方法，學(xué)會(huì)舉一反三，提高化學(xué)習(xí)題的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)了酸、堿、鹽的知識(shí)之后，教師出了一道典型的題目：如何分離FeCl3、NaCl、BaSO4三種固體。學(xué)生通過(guò)觀察這三種物質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其中BaSO4是不溶解于水，其他兩種物質(zhì)溶于水；FeCl3可以與NaOH反應(yīng)生成Fe（OH）3是固體，可以沉淀出來(lái)，再加入鹽酸就可以還原成為FeCl3，這樣就把三種物質(zhì)分離了。在學(xué)生給出答案后，教師點(diǎn)撥：“像這類分離物質(zhì)的題目就是利用物質(zhì)反應(yīng)后產(chǎn)生沉淀的特點(diǎn)，注意在選用試劑時(shí)要確保不能引入新物質(zhì)。”這樣，學(xué)生不但懂得了題目考查的知識(shí)點(diǎn)和解題的依據(jù)，還明白了解這一類題目時(shí)需要注意的問(wèn)題，提高了自身的解題能力。

先學(xué)后教為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了學(xué)習(xí)化學(xué)的成就感，增強(qiáng)了學(xué)好化學(xué)的自信心，高效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教師在組織學(xué)生通過(guò)“先學(xué)后教”的方式學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，應(yīng)做到靈活應(yīng)變，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，科學(xué)地指導(dǎo)，讓學(xué)生愛(ài)上化學(xué)。

（責(zé)編 林 劍）