趙磊

摘要：英語語法教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分。但目前，英語教學(xué)卻采用“填鴨方式”。這種教學(xué)方法不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，嚴(yán)重時(shí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

關(guān)鍵詞：教學(xué)培養(yǎng)方法現(xiàn)狀；語法的活用；培養(yǎng)方式

前言：語法是語言的內(nèi)在邏輯 ，其教學(xué)應(yīng)引起重視。因而，本文以英語語法教學(xué)與運(yùn)用為視角，在綜合分析的基礎(chǔ)上提出提升建議，以期為促進(jìn)技工院校英語語法教學(xué)發(fā)展做出理論貢獻(xiàn)。

一、高校英語對(duì)學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)方法現(xiàn)狀

我國的外語學(xué)習(xí)可分為兩個(gè)階段：第一為俄語學(xué)習(xí)階段，這一階段語言學(xué)習(xí)的主要目的為利用前蘇聯(lián)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，因而未能形成完整教學(xué)體系與科學(xué)的教學(xué)方法；第二為英語學(xué)習(xí)階段，這一階段語言學(xué)習(xí)的主要目的為“開眼看世界”。在這一階段我國形成了完善的英語教學(xué)體系 （小學(xué)—大學(xué)）與考核體系（中考—高考）。在不斷吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上取得了良好的教學(xué)成果。但目前的英語教學(xué)中也存在較多問題，需要引起重視。

如今技工院校英語教師對(duì)教導(dǎo)學(xué)生英語語法的認(rèn)知是：重點(diǎn)在理論灌輸，而忽略了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。意思就是現(xiàn)如今的英語老師偏向于教導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)試，而沒有教育學(xué)生如何應(yīng)用。而學(xué)生對(duì)于英語的應(yīng)用能力實(shí)際上卻是我們學(xué)習(xí)英語過程中最需要我們注意的問題，英語的應(yīng)用能力包括了兩方面，一是交際能力，即我們用英語與他人交談的能力，而這也是我們學(xué)習(xí)英語的主要目的，更可以表現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生英語教學(xué)的成果[1]，二則是運(yùn)用能力。我們探究技工院校的英語教學(xué)，其實(shí)也是在探究學(xué)習(xí)英語過程中應(yīng)該以素質(zhì)教育為主，這樣才能使學(xué)生們最大程度的學(xué)到有用可以活學(xué)活用的知識(shí)。

二、英語語法在教學(xué)過程中的活用方法

語言差異的本質(zhì)是語言哲學(xué)與語言邏輯的差異。在英語教學(xué)過程中我們不能避免的要面對(duì)許多問題，一是我們母語與英語之間的差異。中國人的母語是漢語，而各國自己的語言都有獨(dú)特的語法，所以在正常應(yīng)用漢語時(shí)我們的思維方式和我們?cè)谟⒄Z中應(yīng)用的思維方式是不同的。以漢語解釋作為英語語法教學(xué)過程中一個(gè)環(huán)節(jié)的老師占教學(xué)隊(duì)伍中的大多數(shù)，然而這不能夠?yàn)閷W(xué)生提供合理的有氛圍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣會(huì)讓學(xué)生依然在漢語的交流環(huán)境中學(xué)習(xí)，而新學(xué)一門語言，不為孩子們提供好的交流空間，不讓學(xué)生們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)，英語語法的能力是很難提高的[2]。

盡管很多時(shí)候我們的固有思想就是英語單詞需要漢語來做注解，不然許多單詞學(xué)生們還不認(rèn)識(shí)不熟悉，用英語去解釋這些單詞學(xué)生會(huì)不明白的。其實(shí)我們可以換一種思維來思考這個(gè)問題，在英語語法的教學(xué)過程中為了學(xué)生們我們也應(yīng)該主動(dòng)去創(chuàng)新，主動(dòng)去思考如何活用英語來教育學(xué)生。例如我們可以先教學(xué)生們一些簡單的單詞，之后運(yùn)用這些英語單詞來給我們的學(xué)生解釋新的單詞，在不斷地解釋單詞的過程中，學(xué)生們不但溫習(xí)了舊的知識(shí)更對(duì)新的單詞以及語法有了更加深刻更加鮮明的例子和記憶。這樣做更可以為學(xué)生們創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，盡管我們無法為學(xué)生們提供全天的英語教學(xué)氛圍，但是在我們自己教學(xué)課堂上我們可以盡我們所能的為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)英語交流的環(huán)境，這也是有利于教學(xué)過程中的英語語法教學(xué)的。另外英語作為全世界應(yīng)用最廣泛的語言，它的語言實(shí)踐性很強(qiáng)，課堂的語法教學(xué)也應(yīng)注意選擇語法訓(xùn)練過程中的主要一方，教師也應(yīng)該經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行英語口語運(yùn)用的實(shí)踐，這樣的實(shí)踐理論相結(jié)合才會(huì)讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)事半功倍。

三、英語語法教學(xué)培養(yǎng)方式

英語語法是英文的內(nèi)在邏輯，是在單詞規(guī)則與發(fā)聲規(guī)則與語言哲學(xué)的基礎(chǔ)上形成的，符合英文母語國家公民語言習(xí)慣的規(guī)則體系。教師教給學(xué)生英語語法的規(guī)則，是需要在英語學(xué)習(xí)過程中遵循的，然而我們教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的原則，不僅僅只是為了了解它的應(yīng)用原則，而是需要在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用它，所以，我們學(xué)習(xí)英語語法不僅僅是為了應(yīng)試，更多的是為了讓學(xué)生在英語課堂上學(xué)到的英語知識(shí)應(yīng)用進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)而可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的水平。在我們的教學(xué)過程中有許多優(yōu)秀的教育培養(yǎng)方式都是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的，例如，用英語單詞造句，當(dāng)我們新學(xué)到一個(gè)單詞，這個(gè)單詞在我們的記憶中是生疏的新鮮的，這個(gè)時(shí)候老師用英語造句，會(huì)給學(xué)生們樹立鮮明的英語印象，這會(huì)在他們的記憶中形成一個(gè)記憶點(diǎn)以便在之后的學(xué)習(xí)中順利的進(jìn)行。或者背誦課文法，相信許多學(xué)生都經(jīng)歷過自己的老師讓自己背一些英語課文，其實(shí)這對(duì)我們學(xué)習(xí)英文語法是大有裨益的，因?yàn)樵谟⒄Z課文中有大量的句型結(jié)構(gòu)，復(fù)述課文可以讓我們?cè)谧畲蟮南薅壤锢斡浳覀兯鶎W(xué)習(xí)的英語語法，這會(huì)讓我們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中進(jìn)步飛快。另外還有一種方法就是英語故事，也就是用英語單詞編制故事，這么做會(huì)讓學(xué)生擁有很大的自由度去運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的單詞句型語法，也可以讓學(xué)生在趣味故事中一步步記住自己所學(xué)的知識(shí)，更可以讓學(xué)生們學(xué)會(huì)熟練地運(yùn)用自己學(xué)的知識(shí)來表達(dá)自己想要表達(dá)的意思。這也與我們英語教學(xué)的初衷是相同的。這些學(xué)習(xí)方法讓我們盡可能避免了以往英語語法教學(xué)填鴨式的教學(xué)方法，使學(xué)生們能夠大量的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的目的。技工院校英語教師是培養(yǎng)學(xué)生英語技能以及英語實(shí)踐能力的主力軍。所以，教師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況，對(duì)英語教師進(jìn)行持續(xù)專業(yè)性的培養(yǎng)，一方面不斷加強(qiáng)對(duì)英語教師的培訓(xùn)，另一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新與實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求、專業(yè)技術(shù)與英語素養(yǎng)全面的學(xué)生。

結(jié)論：

如今我國各技工院校在英語語法教學(xué)上與學(xué)生英語應(yīng)用的培養(yǎng)大多在萌芽階段，本文在分析了現(xiàn)在的英語教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)也提出了一些較為有用的教學(xué)方法，這些方式不僅能夠讓學(xué)生們更快的了解熟悉英語語法知識(shí)并且提高英語語法技能，同時(shí)能夠大大提高學(xué)生們的交際能力，加強(qiáng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用方面的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜麗，王飛.對(duì)英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的探究[J].海外英語，2015（5）：16-17.

[2]賽晶晶.初中英語語法教學(xué)方法探究的幾點(diǎn)思考[J].新課程·中旬，2017（1）：108-109.