李曉琳

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)要求的改變，傳統(tǒng)灌輸式教育在現(xiàn)行基礎(chǔ)上需要進(jìn)行改革，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活情境法有助于教師和學(xué)生獲得更大進(jìn)步空間。本文通過(guò)對(duì)生活情境法在教學(xué)中的意義進(jìn)行說(shuō)明，并分析運(yùn)用過(guò)程中的原則及使用措施，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果提供建議。

關(guān)鍵詞：生活情境法；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)的進(jìn)步和對(duì)人才需求的變化，傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展要求。數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不太明顯，在學(xué)習(xí)中不能形成自覺(jué)學(xué)習(xí)機(jī)制，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。為改善這種傳統(tǒng)不利于學(xué)生發(fā)展教學(xué)模式帶來(lái)的不良影響，在教學(xué)過(guò)程中融入生活情境法，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入到生活中，與實(shí)際生活聯(lián)系，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中更容易接受知識(shí)，從而提升教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)校和家長(zhǎng)帶來(lái)雙贏局面。有鑒于此，本文在基于筆者多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)情況下，就生活情境方法在其中地運(yùn)用展開(kāi)探究，以供其他教師參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用生活情境法的意義

（1）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)整體上是加減乘除的運(yùn)算和應(yīng)用題的簡(jiǎn)單組合，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些枯燥的數(shù)字讓他們難以理解。但是，在教學(xué)過(guò)程中引入生活情境法，將抽象的數(shù)學(xué)概念利用生活實(shí)際進(jìn)行解釋，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)習(xí)效果。在課堂中，利用生活例子進(jìn)行講解，能夠有效緩解緊張的課堂氣氛，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生集中注意力，減少課堂走神現(xiàn)象。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用能力是教學(xué)的主要目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。將生活情境法融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，當(dāng)學(xué)生形成這種機(jī)制后，將進(jìn)一步提高其思維能力。生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，在學(xué)生形成思考機(jī)制后能夠有效提升學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（3）有利于傳播數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)魅力

作為一名教育工作者，向?qū)W生傳播學(xué)習(xí)魅力是職責(zé)所在，也是與學(xué)生交流的良好機(jī)會(huì)。雖然數(shù)學(xué)教學(xué)較為枯燥，然而作為教育作為一項(xiàng)有藝術(shù)感和成就感的事，其對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有重要作用，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將生活情境法運(yùn)用到教學(xué)中，有利于向?qū)W生傳播教書(shū)育人的魅力，向?qū)W生展示學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣以及學(xué)習(xí)的意義所在，讓學(xué)生更有興趣和動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用生活情境法的原則

（1）仔細(xì)觀察，適應(yīng)小學(xué)生特征

小學(xué)生在思維能力發(fā)育方面還不完善，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)走神現(xiàn)象。針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯性和枯燥性，在教學(xué)過(guò)程中引入生活情境法時(shí)要注重觀察學(xué)生特征，仔細(xì)分析學(xué)生學(xué)習(xí)階段，在其認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)和增強(qiáng)。另外需要注意的是，教師在運(yùn)用生活情境法過(guò)程中要循序漸進(jìn)，根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)思維和能力進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

（2）切合實(shí)際，融入日常生活

生活情境法顧名思義即融入生活進(jìn)行教學(xué)，因此，在教學(xué)過(guò)程中要切合實(shí)際，提高教學(xué)與日常生活的關(guān)聯(lián)度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用生活中可能遇到的實(shí)際例子進(jìn)行講解，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，提升自身思維能力和學(xué)習(xí)能力。

（3）提升思考，把握教學(xué)重點(diǎn)

生活情境法就是要摒棄灌輸式的教育，減輕學(xué)生為達(dá)到應(yīng)試目的帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力，加強(qiáng)思考，同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方法，重新審視教學(xué)的目的和意義，把握好教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，引入生活情境的同時(shí)要將培養(yǎng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)不忘舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用生活情境法的措施

（1）日常課教學(xué)應(yīng)用生活情境法

課堂是教學(xué)的重要方面，是發(fā)揮教師作用的關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，引入生活情境法，能夠緩解緊張的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在課堂教學(xué)中，需要講到平均數(shù)的計(jì)算時(shí)，教師可利用課堂道具——作業(yè)本等進(jìn)行生活模擬教學(xué)；利用8本作業(yè)本分給4位同學(xué)，分別是1、3、2、2，那么有些同學(xué)分到的作業(yè)本多，有些同學(xué)分到的作業(yè)本少，則會(huì)產(chǎn)生不公平之感，那么，教師就可以向?qū)W生提問(wèn)，應(yīng)如何分才能達(dá)到公平，讓學(xué)生先思考，后引出平均數(shù)的概念。這就是生活情境法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，這樣做能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，鍛煉新思維的能力。

（2）例題講解中融入生活情境法

運(yùn)用例題講解對(duì)生活情境法進(jìn)行運(yùn)用，是強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力的重要方面，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有重要影響，教師可利用生活所見(jiàn)巧妙設(shè)置例題，并由學(xué)生實(shí)踐和思考后進(jìn)行講解，從而將抽象的邏輯轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中所見(jiàn)，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。例如，當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人民幣的辨別和講解過(guò)程中，可將課堂設(shè)置為生活情境，讓學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客，當(dāng)發(fā)生交易時(shí)，進(jìn)行人民幣的找補(bǔ)，這樣做不僅能夠讓學(xué)生辨別人民幣，還能夠提升其對(duì)人民幣之間關(guān)系的思考和運(yùn)用，發(fā)揮學(xué)生臨時(shí)動(dòng)腦能力，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（3）用生活情境法提升學(xué)生能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和方法的運(yùn)用是教育的表面意義，更深層次的意義是提升學(xué)生邏輯思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活情境法要加強(qiáng)思考，注重提升學(xué)生各項(xiàng)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了應(yīng)用簡(jiǎn)單生活情境進(jìn)行講解外，還需要對(duì)生活情境進(jìn)行總結(jié)和升華，將生活經(jīng)驗(yàn)做法和規(guī)律運(yùn)用到日常講解中。例如，將兩個(gè)兩位數(shù)進(jìn)行相加或相減時(shí)，可簡(jiǎn)化計(jì)算方法，98+49可看成100+50-3，利用簡(jiǎn)化方法進(jìn)行口算，可提升計(jì)算速度，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)散思維，讓復(fù)雜的計(jì)算變得簡(jiǎn)單明了，有效提升學(xué)生思維能力。

（4）積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象

生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中地運(yùn)用并不僅僅在課堂之上，并且這也不是該方法的全部，為此廣大教師除了在課堂教學(xué)之中采取上述方法外，還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己生活中所遇到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，之后將其與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以此達(dá)到提升他們數(shù)學(xué)運(yùn)用能力之目的。例如在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，廣大教師引導(dǎo)學(xué)生課后去觀察男女生進(jìn)出教學(xué)樓的數(shù)量，統(tǒng)計(jì)男女生人數(shù)。學(xué)習(xí)了“最大公約數(shù)”后，我讓學(xué)生回到家里，用尺子丈量衛(wèi)生間的長(zhǎng)度和寬度，并計(jì)算選用邊長(zhǎng)多少的地磚，才能鋪得最整齊、最節(jié)約。一切從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，達(dá)到活學(xué)活用的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，引入生活情境法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)散思維，提升思維能力，有效緩解緊張的思維能力。利用生活情境法進(jìn)行教學(xué)講解過(guò)程中要注意抓住重點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方法，總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生引起共鳴和思考，切實(shí)提升學(xué)生思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)校和家長(zhǎng)雙方共贏局面。

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