周清華

【摘 要】在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生心理素質(zhì)已經(jīng)開始受到了前所未有的沖擊，這種沖擊是來(lái)自于多方面多層次的，包括社會(huì)、家庭、網(wǎng)絡(luò)、校園暴力等等。在這種情況下，加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)刻不容緩，要多方面深層次的去發(fā)展小學(xué)生的心理承受能力、面對(duì)困難的自我調(diào)節(jié)能力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格和良好的心理品質(zhì)是校園心理健康教育的主要內(nèi)容。而語(yǔ)文教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”的主要教師，更是要扛起進(jìn)行小學(xué)生心理健康教育的大旗。筆者將以當(dāng)代小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、開展心理健康教育滲透入語(yǔ)文教學(xué)的意義、在語(yǔ)文教學(xué)中開展心理健康教育的策略三個(gè)方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】滲透；心理健康教育；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

一、當(dāng)代小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

事實(shí)上，偷竊、逃學(xué)、耐挫力差、校園暴力、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問(wèn)題已經(jīng)在學(xué)生中成為一種普遍的現(xiàn)狀，當(dāng)代學(xué)生總有不同程度上的心理問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不加以開導(dǎo)和控制，就會(huì)成為摧殘祖國(guó)花朵的重要問(wèn)題，后患無(wú)窮，而要對(duì)這些問(wèn)題加以控制和引導(dǎo)的話，了解問(wèn)題的來(lái)源誘因必不可缺，筆者經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)造成小學(xué)生心理健康問(wèn)題的兩大因素主要是校園問(wèn)題和家庭問(wèn)題。

1.校園問(wèn)題主要分為兩大類，主要是家庭作業(yè)與校園暴力，筆者經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重成為小學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀，部分同學(xué)因?yàn)榭菰锏募彝プ鳂I(yè)、老師的批評(píng)、成績(jī)的下滑、缺乏有效監(jiān)督、過(guò)于貪玩等問(wèn)題造成了厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)狀，因?yàn)檫@些問(wèn)題得不到控制，也因?yàn)榻處煾改傅热酥匾暯逃挠^念，這兩種想法在小學(xué)生心中相互沖擊超出了小學(xué)生心理承受能力的范圍，造成了小學(xué)生過(guò)大的心理負(fù)擔(dān)，逐漸發(fā)展成為小學(xué)生心理出現(xiàn)變化的主要因素；校園暴力則是學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)好壞、膚色、體格、性格等方面出現(xiàn)的一種針對(duì)某個(gè)人或者某個(gè)學(xué)生小團(tuán)體出現(xiàn)的孤立等問(wèn)題，這種問(wèn)題教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對(duì)待和處理，由于小學(xué)生內(nèi)心沒有一個(gè)比較明確的是非觀念，這種問(wèn)題一旦不加以控制就極容易造成嚴(yán)重的后果。情節(jié)較輕的話會(huì)出現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的孤立，造成學(xué)生性格孤僻，無(wú)法適應(yīng)環(huán)境等問(wèn)題，而情節(jié)嚴(yán)重的話甚至?xí)霈F(xiàn)打架斗毆、致人傷殘甚至傷人害命的事情，因此預(yù)防和控制校園暴力是教師永遠(yuǎn)的課題。

2.家庭問(wèn)題的出現(xiàn)往往能夠?qū)πW(xué)生一生的成長(zhǎng)起著重要的作用，由于當(dāng)代社會(huì)的不斷變遷，離婚率逐年上升，伴隨著一系列家庭道德問(wèn)題與家庭暴力、父母監(jiān)護(hù)能力不足、對(duì)孩子過(guò)分溺愛等問(wèn)題的出現(xiàn)，學(xué)生往往會(huì)形成一種性格缺陷，出現(xiàn)低齡兒童孤僻、自私、極端等不良心理狀況，而老師在針對(duì)這方面的心理健康教育工作是最辛苦同時(shí)也是收效最為良好的，一旦處理得當(dāng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)老師的信任及尊重的情感，假如老師以身作則，對(duì)心理問(wèn)題的學(xué)生灌輸一種良好的觀念，能夠?qū)W(xué)生能夠產(chǎn)生重要并且良好的終身影響，因此，教師絕對(duì)不能放棄對(duì)于這種由于家庭問(wèn)題造成心理缺陷的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育工作，要努力發(fā)揮自身的教育作用，為小學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境，切實(shí)的發(fā)展心理健康教育，為學(xué)生自身的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、開展心理健康教育滲透入語(yǔ)文教學(xué)的意義

在小學(xué)各個(gè)科目中，語(yǔ)文科目是最容易也最直觀能夠進(jìn)行心理教育的科目，因此，將心理教育引入語(yǔ)文教學(xué)具有十分重要的意義。在語(yǔ)文課本中，蘊(yùn)含著各種豐富的心理健康教育素材，教師可以充分利用課本的一篇篇內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，例如：在學(xué)習(xí)《黃繼光》的時(shí)候，教師們可以通過(guò)黃繼光的英雄事跡針對(duì)那些較為自私的學(xué)生進(jìn)行溝通教育；在學(xué)習(xí)為《為中華之崛起而讀書》的時(shí)候，可以激勵(lì)開拓學(xué)生胸懷，放眼民族，放眼世界，有效提升小學(xué)生精神高度；在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》的時(shí)候，教師可以以“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！眮?lái)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的精神，有針對(duì)性的對(duì)小學(xué)生的心理健康進(jìn)行教育。語(yǔ)文作為思維能力最好發(fā)散的課程，運(yùn)用好在語(yǔ)文教學(xué)中課本上素材，甚至一句話、一段文字、一篇文章都可以用來(lái)有針對(duì)性的對(duì)于每個(gè)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題加以改善教育，這也是掌握學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)狀況的極好方法。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中開展心理健康教育的策略

筆者從三個(gè)方面總結(jié)了語(yǔ)文教師在教學(xué)中開展心理健康教育的環(huán)節(jié)，1.建立新型的師生關(guān)系：傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系實(shí)際上是一個(gè)教導(dǎo)者和一個(gè)聆聽者，一個(gè)主動(dòng)一個(gè)被動(dòng)，一個(gè)地位高一個(gè)地位低，而建立新型的師生關(guān)系，則是從根本上改變這種現(xiàn)狀，變成一種相對(duì)平等的師生關(guān)系，真正做到亦師亦友，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教師是最適合做心理健康教育的老師，在這種情況下，與學(xué)生做朋友，能夠使學(xué)生與老師更加親密，更容易讓教師掌握學(xué)生的生活節(jié)奏和心理現(xiàn)狀，同時(shí)也能夠使心理健康教育更順利的進(jìn)行，形成一種良性循環(huán)。2.讓學(xué)生掌握主動(dòng)：在語(yǔ)文教學(xué)中，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)名言警句，在各個(gè)階段有各個(gè)不同的名言警句作為座右銘或者目標(biāo)，使學(xué)生擁有更多的動(dòng)力和理智，同時(shí)，也可以通過(guò)日記的方式讓學(xué)生對(duì)情緒進(jìn)行一個(gè)自我梳理，寫日記的同時(shí)也是一個(gè)自己向自己坦白心路歷程的一個(gè)經(jīng)歷，這種行為是隨意但是真切的，是學(xué)生自我培養(yǎng)情感控制力的一個(gè)好方法。3.教師的鼓勵(lì)：經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教師是最受學(xué)生喜歡的教師之一，這就意味著，是學(xué)生賦予了語(yǔ)文老師更多的權(quán)利去改變一個(gè)學(xué)生。一個(gè)經(jīng)常受到老師鼓勵(lì)的學(xué)生和一個(gè)經(jīng)常受到老師批評(píng)的學(xué)生的表現(xiàn)是完全不同的，語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生適時(shí)地、合理的、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)對(duì)于一個(gè)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，這種鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種喜悅感和成就感，對(duì)于師生關(guān)系的良好發(fā)展具有重要的推進(jìn)作用。

四、總結(jié)

在新課改的發(fā)展方向之下，教師應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生心理健康教育完美結(jié)合，在充分掌握學(xué)生心理發(fā)展的前提下結(jié)合語(yǔ)文心理教育素材，把學(xué)生的心理健康教育作為素質(zhì)教育發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)，為祖國(guó)培養(yǎng)出更加健康鮮艷的花朵。在把心理健康教育滲透入語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生心理健康問(wèn)題，防止學(xué)生出現(xiàn)心理障礙和心理偏差，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與潛能，使學(xué)生保持最佳的心態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的精神和愛國(guó)團(tuán)結(jié)的情操，使學(xué)生能夠積極健康的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)展意識(shí)，促使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

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