曹紅

【摘 要】本文從新課改下語文核心素養(yǎng)體系的作用入手，著重分析了新課改下語文核心素養(yǎng)體系的內(nèi)容，并提出了語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】新課改；語文；核心素養(yǎng)體系；策略

新課程改革要求語文學(xué)科教學(xué)積極創(chuàng)新課程理念、教學(xué)方法和教學(xué)評價，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文學(xué)科作為學(xué)校教育的基本學(xué)科對學(xué)生語言文字能力、閱讀能力、寫作能力、審美能力等綜合能力的培養(yǎng)有著重要意義。在新課改要求下，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為語文學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)，語文學(xué)科教學(xué)正積極構(gòu)建語文核心素養(yǎng)體系。研究新課改下的語文核心素養(yǎng)體系不僅能夠加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且對語文學(xué)科教學(xué)改革有著深刻意義。

一、新課改下語文核心素養(yǎng)體系的作用

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的語言能力，而語言是人們交際的工具，因此，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會影響到人與人之間的交流溝通，使個人參與到社會之中。并且，在社會發(fā)展中無論是個人、企業(yè)還是國家的發(fā)展都需要接收信息并根據(jù)信息來規(guī)劃發(fā)展方向。而信息的接收與發(fā)展規(guī)劃的制定需要學(xué)生具有較高的語文素養(yǎng)，能夠正確理解信息，篩選出信息中的關(guān)鍵點，進而運用寫作能力和表達能力來制定發(fā)展規(guī)劃。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)不僅能夠使個人融入到社會生活中，而且能夠幫助社會主體制定發(fā)展規(guī)劃，進而促進社會的發(fā)展。

二、新課改下語文核心素養(yǎng)體系的內(nèi)容及培養(yǎng)策略

（一）核心知識

首先，陳述性知識。陳述性知識主要指語文學(xué)科中客觀的知識，包括文化常識、文學(xué)知識、語言知識、文字知識等。陳述性知識是語文學(xué)科知識的基礎(chǔ)，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過程中對陳述性知識進行記憶和理解。而在核心的陳述性知識有語言知識、文章知識和文學(xué)知識這三個方面。語言知識主要指常用漢字的音形義、詞語的使用方法、句式的使用以及修辭技巧的使用。文章知識主要指文章的題材、主體、結(jié)構(gòu)、段落、線索、表達方式、風(fēng)格等知識。文學(xué)知識主要指文學(xué)作品的類別、敘述角度、形象以及意象等知識。陳述性知識的掌握需要教師對相關(guān)知識進行梳理，構(gòu)成知識系統(tǒng)，進而結(jié)合教材對陳述性知識進行講解。另外，陳述性知識內(nèi)容繁雜，在短時間內(nèi)無法完全掌握，需要學(xué)生堅持長期積累。

其次，程序性知識。程序性知識主要指學(xué)生對語言知識的運用，包括言語知識、標(biāo)點符號知識、句讀知識、工具書知識。言語知識主要包括語言的使用規(guī)則、語境知識、詞語知識、文體知識等。標(biāo)點符號知識主要指標(biāo)點符號的使用方法、標(biāo)點符號的意義。句讀知識主要指文言文中的斷句和標(biāo)點。工具書知識主要指工具書的使用方法。例如，部首查字法、音序查字法、四角號碼查字法等知識。程序性知識的掌握需要語文教師對具體的程序性知識進行系統(tǒng)講解，并積極開展實踐教學(xué)，深化學(xué)生的理解。例如，學(xué)習(xí)部首查字法時，教師在講解基本方法之后，可以提出具體的漢字，讓學(xué)生自主查閱，加強學(xué)生對部首查字法的運用。另外，程序性知識需要學(xué)生的不斷練習(xí)，在練習(xí)中找出自己的不足并開展針對性訓(xùn)練，進而實現(xiàn)學(xué)生對語言知識的運用。

（二）核心能力

首先，閱讀能力。閱讀能力不單單指文本讀文本的能力，而且還包括讀人和讀現(xiàn)象的能力。讀文本能力指學(xué)生能夠正確理解文本內(nèi)容，篩選出讀者所需要的信息，并推理篩選信息中蘊含的語義信息。讀人能力指學(xué)生對社會中的人以及人性進行品讀，認(rèn)知到人的高尚與卑劣，不斷反思，完善自身人格。讀現(xiàn)象能力主要指學(xué)生對社會現(xiàn)象的認(rèn)識，能夠判斷社會形勢和社會現(xiàn)象，準(zhǔn)確辨識真?zhèn)魏蜕茞?。閱讀能力的培養(yǎng)要求教師在培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀能力的基礎(chǔ)上，向人和社會延伸，引導(dǎo)學(xué)生了解人的行為和性格，加強學(xué)生對社會現(xiàn)象進行評價，進而提高學(xué)生的讀人能力和讀社會能力，并在了解人和社會的基礎(chǔ)上，認(rèn)識并改進自身存在的缺陷。

其次，交流能力。交流能力主要包括寫作能力和聽說能力。寫作能力主要指學(xué)生對事件的敘述能力、人物描寫能力和情感表達能力。寫作能力較強的學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)實生活中的人物和事情進行藝術(shù)加工，進而凸顯人物和事件的個性，抒發(fā)自己的思想感情。聽說能力主要指學(xué)生在人際交往的過程中接受信息和表達信息的能力。學(xué)生只有在接收并理解對方信息之后，才能夠根據(jù)對方的信息進行語言組織，進而表達自己的觀念。并且，學(xué)生在交流過程中的語言表達需要一定的技巧，既要滿足交流的需求，又要達到交際的目的。例如，當(dāng)一輪話題結(jié)束之后，學(xué)生要考慮結(jié)束話題、繼續(xù)話題或者轉(zhuǎn)換話題，進而選擇合適的語言。

（三）核心態(tài)度

首先，認(rèn)同度。認(rèn)同度主要包括學(xué)生對國家、社會、民族、以及我國主流價值觀的認(rèn)同。學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文知識和語文能力，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生的國家觀念和民族情感，明確學(xué)生的社會責(zé)任，使學(xué)生認(rèn)知到自己對家庭、對社會和對國家的責(zé)任。為此，語文教師應(yīng)在學(xué)科教學(xué)的過程中滲透思想政治教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的集體主義、愛國主義、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念和發(fā)展觀念，加強培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。

其次，熱愛度。熱愛度指學(xué)生對國家、民族的熱愛、對自己的自愛，在語文學(xué)科上體現(xiàn)為對漢語語言文字、語文學(xué)科以及中國文化的熱愛。因此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，語文教師要積極重視課程內(nèi)容的價值取向，通過課程教學(xué)加強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化、革命精神和時代精神的了解，積極弘揚以民族精神和時代精神，加強學(xué)生的精神培養(yǎng)。另外，語文教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的積極性，增強學(xué)生對語文學(xué)科的熱愛。

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