湯紅元

【摘 要】隨著教學體制的不斷升級和推進，高職院校對于教學改革有了新的認識，不斷在在教學中應用創(chuàng)新教學方法，從而實現(xiàn)教學水平的提升。在本文中，我們將對任務驅動法的特點進行分析，并探索其在高職學校計算機專業(yè)教學中的應用方法。

【關鍵詞】任務驅動法；高職學校；計算機專業(yè)教學；應用

當前，我國很多高職院校中都設置了計算機專業(yè)，為社會輸送了大量的人才。任務驅動法是一種比較常見的教學方式，在高職學校的很多專業(yè)中都實現(xiàn)了應用，教師將教學內容設置成為一個又一個的任務，讓學生在探索的過程中提高自己的綜合能力。我們應認識到任務驅動法的重要性，并探索其在計算機專業(yè)教學中的應用。

一、任務驅動法的應用特點

（一）激發(fā)學生對計算機知識的興趣

教學中最重要的目標就是激發(fā)學生的學習興趣，尤其是在高職學校中，學生一般都是沒有養(yǎng)成良好學習習慣的學生，在沒有通過高考的情況下無奈選擇了高職學校，本身的積極性不高，如果教師沒有采用激勵性的教學方式，就無法使學生擁有主動接觸計算機知識的欲望，從而影響了教學效果。而任務驅動法能夠讓學生帶著疑問去探索去思考，從而不斷創(chuàng)新，達到良好的教學效果。

（二）能夠轉變傳統(tǒng)的教學方式

在傳統(tǒng)的教學中，一般教師采用的都是教師為主體、理論教學為主要內容的教學方法，一般是按照大綱對各個知識點進行梳理，一章一章地進行教學，學生僅僅是對教師板書的機械式抄寫，很多時候都沒有將教師的講解記錄在頭腦中，當在實際操作中出現(xiàn)問題的時候不知道如何應對。而任務驅動法對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，能夠打破原有的教學模式，知識點就像珍珠一樣散落在學生的頭腦中，通過任務驅動法，能夠讓學生在完成任務的過程中，對自己擁有的知識進行梳理，將各種知識點一個個撿起，串聯(lián)成屬于自己的珍珠鏈，從而在完成任務的過程中實現(xiàn)對計算機知識點的深入理解，并能夠運用到實際生活和工作中。

二、任務驅動法在計算機專業(yè)教學中的應用

在任務驅動法的應用過程中，任務的設計、任務的實行、教師在其中的控制都有著非常重要的作用，在教學中應對這些問題進行分析和解決：

（一）在任務的設計中應突出重點和難點

計算機專業(yè)教學與其他教學一樣，知識點有所側重，有一些是教學中的重點和難點。教師在對任務進行設計的時候，也應注意對難點和重點的把握，在每個任務里不能含有多個知識點，最好有兩個的重點和難點，如果重點、難點過少，就會使學生在完成任務的時候過于輕松，降低了解答問題的成就感，如果重點、難點過多，就會使得學生在完成任務的時候面臨過大的壓力，影響了學生自信心的樹立，增加了學生對計算機專業(yè)學習的抵觸心理。教師在任務設計中應實現(xiàn)由點到面、由淺入深的方式，讓學生在逐步對知識點進行掌握的過程中來相應的增加難度，從而讓學生對計算機專業(yè)知識點的認識能夠有一個螺旋式的上升，在逐步提高難度的過程中掌握更多的知識點，學會處理更多的計算機專業(yè)問題。

（二）在任務執(zhí)行過程中體現(xiàn)學生的主體地位

傳統(tǒng)教學中這種教師為主體，學生為客體的方式已經(jīng)被顛覆，任務驅動法能夠讓學生站在主體角度參與到教學活動中，調動學生的積極性，讓教師成為學生學習道路上的領路人。在任務執(zhí)行的過程中，教師應將主動權交給學生，讓學生自行結組進行討論，自由尋找資料，獲取教學資源，探索不同的完成任務方法。如果學生在完成任務的過程中出現(xiàn)了困難，可以向教師申請幫助，教師將對學生進行方法上和資源上的幫助，讓學生能夠找準完成任務的方向，明確完成任務所應用的知識點，為學生提供更多教學資源的來源，從而使學生能夠在學習中一邊完成任務，一邊學習計算機專業(yè)知識，實現(xiàn)學習能力上和專業(yè)知識上的雙重提升。

（三）創(chuàng)設相應的教學情境

任務的引入需要教學情境的配合，因此教師在使用任務驅動教學法時，應該去創(chuàng)立相應的教學情境。傳統(tǒng)的教育方式課堂氣氛沉悶，不能夠激發(fā)學生的聯(lián)想，難以讓學生構建自己的知識體系。而現(xiàn)代科技的發(fā)展，能夠在極大程度上活躍課堂的氛圍，有利于教學情境的設計。良好的教學情境有利于師生之間的交流，能夠及時地實現(xiàn)課堂上的反饋，幫助教師了解自己教學的效果。例如，教師在設計“excel表格的制作”教學任務的設計時，應引導學生思考日常生活中什么行業(yè)能夠利用excel表格進行應用。學生對excel表格特點和應用方式進行思考，然后回答出excel表可以應用在人事專員制作工資表的時候等情況下，因此可以帶入到當時的情境中，從而完成教學任務。

三、結語

總之，任務驅動法在很多專業(yè)中都實現(xiàn)了應用，我們應積極對任務驅動法應用的優(yōu)勢進行認識，從而實現(xiàn)計算機專業(yè)教學的改革和進步。

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