王麗萍

【摘 要】教學的有效性是學校教學探討的永恒話題，隨著新一輪教育教學改革的深入，教學有效性再一次被推到了教育教學關注的焦點位置。小學品德與社會課程是小學生行為習慣養(yǎng)成、思想品德修養(yǎng)的關鍵課程，在小學教學中發(fā)揮著獨特地、不可取代的教育作用。本文從影響小學品德與社會學科教學有效性因素入手，并針對性的提出建設性建議，以期能給各位同仁以啟發(fā)，總結出更優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，研究出更優(yōu)秀的教學成果。

【關鍵詞】小學；品德與社會；教學有效性；探析

自2001年國家教育部掀起新一輪的教育教學改革以來，隨著教育教學改革的穩(wěn)步推進，教學有效性再一次成為教育界關注的焦點。

由于國家教育部一再頒發(fā)文件強調(diào)減輕學生學業(yè)負擔，減少學生家庭作業(yè)量，規(guī)定小學生在校時間不得超過6小時，其中包括自習課、課間操等時間在內(nèi)。但是規(guī)定開設的教學科目卻沒有減少，每一學科的周課時量都在縮減。所以，提高課堂教學效率勢在必行。

小學品德與社會課程雖然不是小學升初中考試的必考科目，但是對于小學生的行為習慣養(yǎng)成和思想品德教育卻有著重要的地位，是小學生德育的重要途徑之一，在小學生思想教育方面發(fā)揮這至關重要的作用。

一、影響小學品德與社會教學有效性的因素分析

（一）學校方面

雖然在新一輪教育教學改革中德育教育被越來越重視，但是受傳統(tǒng)思想和應試教育觀念的影響，學校重智育、輕德育的現(xiàn)象還是時有發(fā)生。小學品德與社會學科地位得不到保證，有些學校不能保證品德與社會學科的開設課節(jié)，甚至擅自將品德與社會學科的課時直接挪為他用。

（二）教師方面

小學品德與社會教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，大部分學校都沒有專業(yè)的品德與社會教師，大都是別的學科的教師擔任或兼任教學。教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠，再加上教學參考資料匱乏，導致品德與社會學科課堂教學效率低下，致使品德與社會學科的教育教學作用不能淋漓盡致的發(fā)揮出來。

（三）學生方面

由于小學生年齡較小，不能對品德與社會學科有清楚地了解，尤其是小學低年級學生更是沒有概念，甚至不明白什么是品德與社會。另外，該學科也不是升學的考試學科，所以，學生也就會從思想上不重視該學科。

二、提高小學品德與社會教學有效性的措施

（一）培養(yǎng)專業(yè)化的品德與社會學科教師隊伍

建議師范類高等院校增加品德與社會專業(yè)的招生數(shù)量和提高培養(yǎng)質量，讓畢業(yè)生具備該學科的高素質專業(yè)素養(yǎng)，促進品德與社會教師專業(yè)化、專職化，有利于該學科課堂教學有效性的提高。

還要對教師進行專業(yè)化的繼續(xù)教育、培訓，以便有利于教師的專業(yè)化發(fā)展，尤其是對于非品德專業(yè)的教師更需要后續(xù)培訓和繼續(xù)教育。

另外，除了培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，還要注重教師人格魅力、教學態(tài)度等方面的引領，以便更好的為品德與社會學科教學服務。

（二）轉變思想觀念，重視品德與社會課程

雖然品德與社會課程不是考試學科，但是對學生的德育教育以及學生的人格品質的培養(yǎng)卻有著至關重要的作用。所以，無論是學校、教師，還是學生都應該重視品德與社會學科，要轉變思想觀念，真正從思想上重視起來，才能更加頑強地抵御應試教育、封建思想的侵蝕，才能將學生的德育教育擺在首要位置，才能真正地踐行素質教育。

學校對德育教育有了足夠的重視，就會加大對品德與社會學科的教學引領和監(jiān)督，不但有利于品德與社會學科教師的成長，還會有效提高課堂教學有效性?？芍^是“一舉兩得”。

（三）優(yōu)化教學設計，提高課堂效率

教師是課堂教學的設計者和引導者，所以教師的作用不置可否。尤其是教師對課堂教學設計的態(tài)度及方法等，都會對課堂教學有效性產(chǎn)生較大影響。教學流程的安排；教學內(nèi)容的導入；教學方法的選擇；教學能容的優(yōu)化等等都會影響課堂教學的有效性。

比如：將德育教學內(nèi)容和生活實際相結合，學生不但容易理解教學內(nèi)容，而且還有利于提高課堂教學的有效性。更深入地講就是近幾年較倡導的“教學內(nèi)容生活化”。

（四）巧妙利用工具，提高課堂教學有效性

現(xiàn)代的社會是高科技迅速發(fā)展的社會，我們要學會巧妙利用現(xiàn)代科技為我們的教育教學所用。這樣以來不但可以省時省力，還能提高課堂教學的有效性。

比如：目前有很多多媒體教學輔助設備，這些設備不但能夠提供圖文并茂、多種感官的教學資源，還能有效吸引學生的課堂注意力，從而提高品德與社會課堂教學有效性。

（五）多種形式進行德育教育，提高德育教育有效性

品德與社會學科的最終目的就是培養(yǎng)學生高尚的道德觀念、正確的人生觀及世界觀。所以，我們進行德育教育不僅限于課堂的形式。德育教育素材在生活、學習中隨處可見，所以，德育教育也應借題發(fā)揮，隨處可行。

另外，我們還可以多組織春游、野炊、體育競賽等，來創(chuàng)造德育教育的平臺。讓學生在耳染目儒中自然而然地達到德育的目的。

總之，小學品德與社會在小學教學中占有至關重要的作用，不僅有利于學生德育的培養(yǎng)，還會對學生的未來，甚至終身都會產(chǎn)生重要影響。所以，我們要足夠重視品德與社會，讓品德與社會學科在素質教育中發(fā)揮獨特的教育作用。

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