宋慧霞

【摘 要】探究性學習作為新課程倡導的一種學習方式，從一定程度上激發(fā)了學生學習會計的興趣，并且將德育教育的理念滲透到會計實踐中，能更好地培養(yǎng)現(xiàn)代會計所需要的技能型人才。筆者從自身教學實踐出發(fā)，綜合運用多種教學手段，為學生創(chuàng)設多種探究性學習路徑，以達到良好的教學效果。

【關鍵詞】探究性學習；會計教學；中職生

會計是一門知識性和實踐性很強的學科，多數中職學校會在開學后第一學期納入會計類基礎課程。而初入學校的中職生普遍學習興趣不高，獨立思考能力差，很難讓沒有任何“專業(yè)”概念的學生在短期內明白“會計”是什么以及怎樣學好會計。因此，打破傳統(tǒng)以教師講授為主、學生被動接受的教學方式顯得尤為重要。這就需要適時引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生學習會計的興趣以及自己解決問題的能力，甚至無形中建立學生的職業(yè)道德和操守。

一、打破教師思維慣性，把握學生認知規(guī)律

大多數教師都會習慣一個學期一本教材從頭講到尾，而編書者在編教材的時候確實也會考慮教材前后的邏輯性。但是中職生是一個特殊的群體，他們沒有經過高中這個邏輯和認知思維發(fā)展關鍵期，而兩三年之后卻要進入“職業(yè)人”這個角色。所以教師在授課的時候就會面臨這樣的挑戰(zhàn)：一方面要讓他們理解甚至掌握專業(yè)理論知識，另一方面又要以“修德礪能”來把握教學質量。例如，多數《會計基礎》教材第一章都是總論，講會計的概念、對象、核算方法、基本假設、信息質量要求等理論，如果新學期剛開課就講這些的話，可能會使學生一頭霧水，難以掌握會計學習的方法。所以筆者一般先從后面章節(jié)會計憑證中的原始憑證入手，在以直觀的圖片和實物的形式展示后讓學生以分小組布置任務的方式收集票據，隨著課程的進展水到渠成簡單介紹賬務處理流程，自然結合到會計的任務、對象等等。前后章節(jié)相互穿插講授，這樣就幫助學生厘清了課程邏輯，理論和實操結合，更容易激發(fā)學生學習的興趣，增加其主動探究知識的欲望。

二、多管齊下實施探究性學習，培養(yǎng)學生探究性思維習慣

1.提前進行職業(yè)規(guī)劃，使探究問題的對象明確化

在教學進行到兩個月的時候，學生對“會計”有了一定的認識。這時可以通過多種渠道幫助學生設計個性化的職業(yè)規(guī)劃。例如組織學生到企業(yè)參觀學習、引導學生通過多種途徑，利用多種工具了解現(xiàn)代企業(yè)對會計人員的專業(yè)能力和職業(yè)道德需求，在填制憑證、登記賬簿、審核憑證和賬簿以及編制財務報表等授課環(huán)節(jié)，可以結合學生設計的職業(yè)規(guī)劃，來強化訓練學生的專業(yè)能力和職業(yè)道德要求。這樣，就能使學生探究的問題結果得到落實和驗證。同時，有助于學生提前了解職業(yè)現(xiàn)狀和前景，將自己很好地進行定位，學習目標更加明確化。

2.合理利用生活中的會計資源，關注個體參與的主動性

例如教師在講到編制會計憑證和登記賬簿章節(jié)的時候，可以鼓勵學生對自己的日常開支或家庭收支進行登記記賬。教師在整個教學過程中，要進行合理引導和跟蹤，定期抽查、講評學生的作業(yè)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚或獎勵。筆者所在的學校成立了一所營銷實訓室（超市模式），整個購銷存和管理經營全部由學生自己負責，教師只起指導和評價作用。這樣就可以鼓勵學生積極應聘財務崗位進行實操，定期帶學生參觀財務處理過程以及賬簿設置等，甚至可以通過提問、談話、參與等方式讓學生感同身受會計專業(yè)技能和職業(yè)道德評價。另外，可以充分調動學校社團資源，培養(yǎng)學生探究的興趣。例如筆者所在學校設立了點鈔社團、“愛丁”傳票社團、個人理財社團、珠算社團。這些社團都有專門的指導老師，學生憑個人興趣入團，平時社團活動和學習幾乎都是學生的自發(fā)性行為，教師一般只是對任務進行設置和引導、對過程進行監(jiān)督、結果進行評價。經筆者對社團成員的長期觀察和比較，他們通常更能對會計專業(yè)課程產生學習興趣、更容易和老師形成課堂的良好互動、專業(yè)成績相對比較突出。

3.注重校企合作，強化校內外實訓指導

校企合作不僅是理論與實踐結合的重要紐帶，更是使學生“職業(yè)化”，迅速轉變身份的重要催化劑。特別在學期初，教師要充分利用校企合作辦學資源，加強與企業(yè)溝通，設置合理的公司化的班級管理模式和課程學習模式，將課堂真正直通企業(yè)，為企業(yè)定向培養(yǎng)合格的職場人（公司化的管理模式還有效考察了會計類學生的職業(yè)道德）。這就要求培養(yǎng)學生“主動”、“協(xié)同”、“獨立”的探究性學習習慣，特別是訂單班的教學模式，更有可能和條件實現(xiàn)探究性的學習。如果與企業(yè)建立教學——實習反饋與評價系統(tǒng)，會更有針對性和效果。另外，一般會計專業(yè)都有期中、期末實訓，這是對階段性學習的一個檢驗和串聯(lián)，教師要選擇科學的實訓教材、設置合理的實訓任務，理實結合。最好進行分組實訓教學，階段性講練結合，對疑難問題小組討論形成結論，真正做到教師適當引導，將課堂還給學生。

三、建立探究性學習的評價系統(tǒng)和標準

傳統(tǒng)會計教學注重對課程量化考核和結果考核，而忽略學生的質性和過程評價。探究性學習更注重對學生潛在的能力的激發(fā)和鼓勵、對情感和態(tài)度的關懷和引導以及對質性和量化、過程和結果的合理考量。這樣，對會計類課程探究性學習成績科學的評價，是教師必須解決的重要問題。那么就需要在評價的內容、方式方法、評價的主體等方面綜合考慮，過程和結果、量化和質性方面合理匹配，使評價結果既能充分保護學生探究的欲望，又能做到公平公正。

培養(yǎng)中職學生探究性學習是現(xiàn)代信息社會發(fā)展的必要之舉，是真正做到以學生為主體，傳承和打造工匠精神的積極有效舉措。

參考文獻：

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