蔣彬斌

摘要：隨著當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)體制的深化改革，在進(jìn)行高職院校課程教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐性教學(xué)逐漸引起了學(xué)校以及有關(guān)部門(mén)的重視，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)能夠更有效的提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行《醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)》這一課程的教學(xué)過(guò)程中，采用虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)模式能夠更好地幫助學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的工作原理和操作流程，使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚擉w系更好地應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。[1]

關(guān)鍵詞：高職院校；虛擬仿真平臺(tái)；醫(yī)學(xué)教育

醫(yī)學(xué)影像設(shè)備隨著當(dāng)前社會(huì)、科技的不斷發(fā)展得到了巨大的生機(jī)與活力，在這一背景之下，高職院校在開(kāi)展有關(guān)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備課程的過(guò)程中，通過(guò)傳統(tǒng)的理論體系教學(xué)難以有效的幫助學(xué)生掌握課程內(nèi)容，很多學(xué)生對(duì)于抽象的概念和復(fù)雜的電路的分析知之甚少。另一方面在開(kāi)展實(shí)踐性課程過(guò)程中，往往由于醫(yī)學(xué)影像設(shè)備價(jià)格昂貴、體型過(guò)大難以進(jìn)行搬運(yùn)，學(xué)校缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源，無(wú)法開(kāi)展系統(tǒng)有效的實(shí)踐性課程教學(xué)。因此虛擬仿真教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)影像設(shè)備教學(xué)體系當(dāng)中有了廣泛的應(yīng)用，通過(guò)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的虛擬仿真教學(xué)，有效的實(shí)現(xiàn)了成本費(fèi)用的降低，高職院校在開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)⒊橄蠡闹R(shí)概念通過(guò)虛擬仿真平臺(tái)系統(tǒng)傳授給學(xué)生。

一、虛擬平臺(tái)技術(shù)的特點(diǎn)分析

隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，在虛擬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展上我國(guó)得到了迅猛的進(jìn)步，逐步的應(yīng)用到了教育教學(xué)領(lǐng)域。虛擬技術(shù)主要是利用計(jì)算機(jī)資源，結(jié)合相應(yīng)的軟件程序設(shè)備等實(shí)現(xiàn)普通儀器的相關(guān)功能和操作要求。學(xué)生在虛擬仿真平臺(tái)上所操作的軟件程序就是根據(jù)臨床實(shí)踐當(dāng)中的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備所構(gòu)成的。例如當(dāng)前學(xué)生在《醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)》課程體系當(dāng)中的程控X線機(jī)、CT、MRI工作原理和操作流程便是其中的重難點(diǎn)，而通過(guò)虛擬仿真教學(xué)的方式能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[2]

二、虛擬仿真學(xué)習(xí)大型醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的操作流程

高職院校在進(jìn)行《醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)》這一課程的教育教學(xué)過(guò)程中，往往一些大型設(shè)備由于價(jià)格昂貴難以購(gòu)買(mǎi)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效的實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，最終制約了學(xué)生技能的全面發(fā)展。例如CT、MRI等大型影像設(shè)備的成像原理、操作流程相對(duì)較復(fù)雜，而學(xué)校又不能保證每一個(gè)學(xué)生都能夠真正的接觸到真實(shí)的設(shè)備來(lái)達(dá)到練習(xí)和實(shí)踐的目的。因此，為了幫助學(xué)生更加熟練的掌握大型設(shè)備的使用方法以及操作流程，應(yīng)當(dāng)通過(guò)模擬仿真訓(xùn)練的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)。例如MRI模擬仿真實(shí)踐教學(xué)可以包含MRI的定位確定、掃描方式的選擇、參數(shù)設(shè)置以及特殊掃描模式的設(shè)定等，通過(guò)虛擬仿真訓(xùn)練教學(xué)模式，學(xué)生能夠直接通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)的操作流程，開(kāi)展實(shí)踐技能課程。

而且教師也能夠自主的設(shè)計(jì)相應(yīng)的基于互聯(lián)網(wǎng)的MRI仿真訓(xùn)練系統(tǒng)，例如在進(jìn)行MRI技術(shù)對(duì)體液流動(dòng)受檢層面的處理過(guò)程的操作流程等問(wèn)題都可以以虛擬平臺(tái)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生在采用虛擬仿真平臺(tái)的過(guò)程中可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)多次的訓(xùn)練，熟練的掌握MRI的操作流程以及設(shè)備的工作原理。

另一方面，在進(jìn)行CT掃描仿真系統(tǒng)以及核醫(yī)學(xué)的課程教學(xué)過(guò)程中，高職院校充分的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)硬件來(lái)實(shí)現(xiàn)虛擬仿真教學(xué)，能夠更加有效的完成此類(lèi)大型醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能的綜合全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[3]

三、《醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)》的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)案例

1 教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行程控X線機(jī)這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)虛擬仿真程序完成程控X線機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理等實(shí)踐教學(xué)。虛擬仿真程序?qū)⒊炭豖線機(jī)分為上位機(jī)以及下位機(jī)兩個(gè)部分。上位機(jī)主要是PC端，即學(xué)生所控制的一端，主要是學(xué)生通過(guò)操作上位機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)下位機(jī)相關(guān)參數(shù)以及操作功能的實(shí)現(xiàn)。下位機(jī)則主要由單片機(jī)、功能電路構(gòu)成，能夠進(jìn)行燈絲加熱、旋轉(zhuǎn)陽(yáng)極啟動(dòng)等模擬，在實(shí)際操作過(guò)程中，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生能夠直接通過(guò)上位機(jī)的操作來(lái)了解程控X線機(jī)的基本操作特點(diǎn)以及工作原理。

虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)針對(duì)程控X線機(jī)來(lái)說(shuō)，能夠模擬開(kāi)關(guān)機(jī)、工作方式的選定、管電流以及曝光時(shí)間等參數(shù)的設(shè)定、曝光準(zhǔn)備、開(kāi)始到結(jié)束等指令以及對(duì)人體器官的模擬攝影等。在進(jìn)行程控X線機(jī)工作方式的選定過(guò)程中，主要通過(guò)管電壓、管電流以及曝光時(shí)間的設(shè)定、發(fā)布曝光命令以及狀態(tài)指示（包含手閘一檔和二檔兩個(gè)指令）、發(fā)布燈絲升溫和焦點(diǎn)選擇的控制等命令，為學(xué)生展示程控X線機(jī)的操作流程。

2 效果分析

學(xué)生在采用虛擬仿真平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)程控X線機(jī)的過(guò)程中，一方面由于虛擬仿真技術(shù)沒(méi)有高壓產(chǎn)生，不會(huì)有X線產(chǎn)生，因此學(xué)生可以放心大膽的進(jìn)行嘗試，訓(xùn)練一些復(fù)雜的操作等，通過(guò)“犯錯(cuò)”來(lái)鞏固自身的知識(shí)，有效的達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果。同時(shí)通過(guò)這種虛擬仿真教學(xué)方式也有效的避免了學(xué)生受到傷害的可能。

其次，在虛擬仿真教學(xué)之前，教師首先幫助學(xué)生了解程控X線機(jī)的基本操作流程、功能特點(diǎn)以及相關(guān)的工作原理等，同時(shí)結(jié)合多媒體技術(shù)的方式讓學(xué)生了解普通攝影、濾線器等過(guò)程，讓學(xué)生在后期的虛擬仿真平臺(tái)上能夠直接進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。而且當(dāng)學(xué)生初步的了解了程控X線機(jī)的工作原理和操作流程之后，再在模擬平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)正確的操作之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)自信心有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

再次，虛擬化仿真實(shí)踐教學(xué)大大降低了高職院校內(nèi)部實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量的相關(guān)要求，通過(guò)虛擬仿真教學(xué)模式，使得學(xué)校的投入大大降低，同時(shí)還有效的幫助學(xué)生更好地掌握了《醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)》當(dāng)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。并且計(jì)算機(jī)虛擬仿真教學(xué)模式具備一定的創(chuàng)造性原則，如果學(xué)生具備一定的編程能力，那么便能夠根據(jù)自身對(duì)《醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)》的認(rèn)識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)一款簡(jiǎn)易影像設(shè)備，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造能力和開(kāi)發(fā)思維來(lái)說(shuō)具有積極的效果，有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能的全面發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，本文筆者主要從當(dāng)前階段我國(guó)高職院校在開(kāi)展《醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題入手進(jìn)行分析。隨著當(dāng)前科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的理論教學(xué)難以有效的幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)大型設(shè)備的操作流程以及工作原理，而通過(guò)虛擬仿真教學(xué)模式，能夠有效的解決這一問(wèn)題，在虛擬仿真教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)以及程序的模擬直接進(jìn)行大型設(shè)備的虛擬化操作，在虛擬化操作的過(guò)程中掌握復(fù)雜設(shè)備的操作流程以及工作原理。[4]而且虛擬仿真技術(shù)能夠跟隨科技的不斷進(jìn)步，進(jìn)行不斷的升級(jí)和優(yōu)化，跟隨前沿科技發(fā)展，使得學(xué)生能夠在學(xué)校期間接觸到前沿的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備，為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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