祝志春

摘要：隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，社會開放程度不斷加大，必然促進國際人才的交流與互動。當前，科學發(fā)展觀和人才強國戰(zhàn)略的提出，凸現(xiàn)出高等教育的重要地位和作用，隨著對外開放水平不斷提高，要求教育必須加快對外開放的步伐。在這樣的前提下，高校成為國際化開放程度的縮影。招收留學生及對其進行培養(yǎng)是高校培養(yǎng)人才的一個新亮點。所以，高校應加強吸收來華留學生的范圍，提升自主招生、擴大辦學的能力，逐漸與國際接軌，從而來促進教育教學方面科研成果的開發(fā)與轉(zhuǎn)化，并加強國際間和地區(qū)間交流與發(fā)展。

關鍵詞：來華留學；落地人才；問題與對策

黑龍江省目前已建立哈爾濱、黑河、佳木斯、綏芬河分中心及教師交流分中心（黑龍江省教育學院），逐步形成了以哈爾濱市為中心，以黑河、佳木斯、綏芬河等城市為依托，以沿黑龍江、烏蘇里江地區(qū)為基礎的黑龍江省北部、東部、東南部三條青少年對俄交流通道，中俄地方高校黑龍江大學、佳木斯大學、黑河學院；阿穆爾國立大學、布拉格維申斯克國立師范大學、遠東農(nóng)大等院校在對外人才的培養(yǎng)上都做出了自己的特色。但是有兩個突出的問題尚未得到圓滿的解決。

一、來華留學的口語不過關

俄羅斯留學生來華學習漢語的過程中，一般分為兩個極端，一是愿意發(fā)言，愿意口語交流；另一部分同學是不愿意說話，怕發(fā)言。但是愿意發(fā)言的學生，他們只是會用最簡單的詞匯來和老師交流，同時也有很多語法錯誤。在漢語課程的教材編寫和選用上，口語課程的現(xiàn)實交際性使得教材必須與時俱進，這就要求教材的更新速度必須跟得上時代發(fā)展的步伐。再有口語教材必須體現(xiàn)我國地域性文化，全國統(tǒng)一的口語教材并不適合不同地區(qū)的留學生使用。再有就是所有的漢語老師都要承擔來華留學俄羅斯留學生的口語輔導工作。

二、困境的對策

表面上看赴俄留學和俄羅斯學生來華留學面臨的困境是兩個不同性質(zhì)問題，但是，從本體意義上來說都是語言的認同感的問題。學習語言不僅僅是一門技能，更是對其民族文化的認同，中俄兩國都有著悠久的歷史文化，語言的學習必須在了解和熟悉文化的基礎上完成。

1、口語課程改革的對策

改變非母語語言學習口語教學的困境需要綜合考慮各方面的因素，其中最重要的是口語老師主導作用的發(fā)揮?？谡Z教師在靈活教授教材內(nèi)容的前提下，精心設計口語的提問方式，良好地完成師生之間的互動交流，充分地發(fā)揮學生主動尋求口語交交際的愿望。這樣做的效果才能體現(xiàn)留學生口語交際的應用能力。老師對問題的設計盡量靠近學生的生活，盡量體現(xiàn)口語交際的實際需要。赴俄學生的俄語口語要與俄羅斯當下的話題相關聯(lián)，讓學在口語交流與表達的時候感受俄羅斯民族對語言的內(nèi)在依靠。許多外國留學生來中國前，漢語的語音、語法、詞匯對他們來說都是未知數(shù)，怎樣讓他們開口說第一句漢語，如何使學生盡快入門，對每一位從事對外漢語教學的教師都是一個不小的挑戰(zhàn)。所以在口語練習中不斷體會中國文化，這才是真正解決問題的關鍵。

2、擴展式口語訓練。

所謂擴展式教學是指在詞匯教學中選擇擴展能力強、活用能力強、使用頻率高的詞語，選擇能體現(xiàn)俄羅斯文化、中國文化特點的特色詞語以及具有口語色彩的詞語。俄語教學要重點區(qū)分性數(shù)格，要在聽說俄語的基礎上辨別詞與詞，句與句的搭配，掌握其中的規(guī)律。漢語入門階段的重點是詞匯教學，詞匯是語言的建筑材料，要掌握一種語言特別是第二語言，詞匯的學習是非常重要的。教師首先要注意把詞匯分類，重點放在那些擴展能力強、活用能力強、使用頻率高的詞上，在教學中盡量擴展詞匯量，如分析“商店”中的語素，可以將“店”擴展為“飯店、花店、旅店、書店”等。其次要有意識地在詞語區(qū)別或動詞搭配上培養(yǎng)學生的用詞能力，如“跑步”和“散步”、“首都”和“首府”、“大廳”和“走廊”等詞匯的區(qū)別。

3、設立獎勵制度

學校不能依賴國家專門針對自費留學生設立的獎學金制度，而且提供的資金也是相對有限的，學校應建立多層次和多種渠道的留學生獎勵制度，不能局限在一個渠道、一個部門。可以從多種渠道，依靠學校自身，根據(jù)來華留學生的態(tài)度和學習成績，設立不同層次的獎學金和助學金，從而激勵來華留學生的學習熱情。

三、龍江絲路帶的策略

目前最受中國留學生歡迎的留學目的國仍是英語國家，但與中國有活躍經(jīng)濟交往的國家逐漸受到重視，未來將可能吸引更多的中國留學生。而隨著“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的推進，沿線國家的留學生也將會成為核心稀缺人才，也將刺激中國留學生向相關國家分散。重點國家如新加坡及馬來西亞。新加坡政府和馬來西亞政府對留學生所采取的優(yōu)惠措施對中國留學生有著明顯的吸引力。此外，部分非英文國家出臺各種措施，吸引留學生，也將促進中國留學生進一步從英語國家分流。

隨著“一帶一路”和亞投行的推進，中國社會面臨著從“引進來”向“走出去”的轉(zhuǎn)型，在這一轉(zhuǎn)型過程中，國際化的人才無疑成了轉(zhuǎn)型能否成功的關鍵要素之一。而“一帶一路”、亞投行所涉及的區(qū)域?qū)χ袊T多企業(yè)而言，是非常陌生的地區(qū)，沒有大量的專業(yè)性人才的儲備，很難推動好“一帶一路”戰(zhàn)略實施。

為了落實中央的戰(zhàn)略部署，黑龍江省委、省政府推出了打造龍江陸海絲綢之路經(jīng)濟帶的新思路，即建設中蒙俄經(jīng)濟走廊和龍江陸海絲綢之路經(jīng)濟帶。國家發(fā)改委確定中蒙俄經(jīng)濟走廊分為兩條：一是從華北京津冀到呼和浩特，再到蒙古和俄羅斯；二是東北地區(qū)從大連、沈陽、長春、哈爾濱到滿洲里和俄羅斯的赤塔。兩條走廊互動互補形成一個新的開放開發(fā)經(jīng)濟帶，統(tǒng)稱為中蒙俄經(jīng)濟走廊。實施這一戰(zhàn)略必將形成新的經(jīng)濟增長點，拉動我省經(jīng)濟健康發(fā)展。從黑龍江省“十三五規(guī)劃”和“龍江絲路帶”戰(zhàn)略的角度針對留學生教育和人才培養(yǎng)的問題進行研究。

因此，加強沿線國家來華留學和出國留學是“一帶一路”建設中人才培養(yǎng)和交流的重要載體，而設立“一帶一路”留學基金，加大留學教育的投入，將成為培養(yǎng)“一帶一路”戰(zhàn)略實施所需國際人才的重要抓手。

總之，基于目前高校來華留學生教育培養(yǎng)存在的問題及主要的制約要素，以優(yōu)化和完善高校來華留學生教育培養(yǎng)模式的角度，從留學政策、教育環(huán)境、后勤服務和語言支持四個方面初步建立了來華留學生的教育體系，并針對非學歷留學生和學歷留學生構(gòu)建了來華留學生的培養(yǎng)模式。

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