秦利群

摘要：英語作為一門國際通用語，已經(jīng)成為很多國家的第二語言。隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，全球性的交流也日益密切，英語更是受到許多國家的重視，我國更是把英語列為三大基礎(chǔ)科目之一，占據(jù)了和語文、數(shù)學(xué)同等重要的地位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 情景體驗式教學(xué) 應(yīng)用

一、情景體驗式教學(xué)的含義

情景教學(xué)是指以教學(xué)內(nèi)容為中心，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，在教學(xué)過程中引入或創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生仿佛置身于英語學(xué)習(xí)的世界，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，牢固地掌握所學(xué)知識，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，最大限度地增加語言信息的輸入，做到學(xué)以致用，為進一步學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。

二、情景體驗式教學(xué)的作用

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生對英語產(chǎn)生了興趣，就會認真學(xué)習(xí)；反之，如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，便會產(chǎn)生抵觸情緒，不喜歡英語課，甚至厭惡與英語有關(guān)的事物。小學(xué)生的世界觀尚未形成，對英語的認知也不全面，平時接觸英語的機會很少，在英語學(xué)習(xí)中會遇到很多問題。

在情景教學(xué)中，學(xué)生可以感受到英語的魅力。如在教學(xué)“Christmas”這個單詞時，教師可以在教室里擺放一棵圣誕樹，讓學(xué)生扮演圣誕老人。在這樣的情景中，學(xué)生會產(chǎn)生身臨其境的感覺，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，還能了解西方文化，進而擴展、延伸知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境是一個魔術(shù)師，會不知不覺地改變我們的生活。英語作為一門語言學(xué)科，其主要作用是幫助人與人之間溝通交流。但是在英語教學(xué)過程中，教師更注重聽、寫能力的培養(yǎng)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的讀、說能力。有的學(xué)生雖然明白單詞的含義，也能夠默寫出來，但是很難讀出來。導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，是教師沒有營造良好的說英語的氛圍。情景教學(xué)就是把學(xué)生放在情景中，讓學(xué)生在情景中自然地接受知識、運用知識。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生運用英語進行日常溝通交流，將大大改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。

三、情景體驗式教學(xué)的應(yīng)用

1.寓教于樂，應(yīng)用游戲教學(xué)法

學(xué)生都希望得到他人的認可，教師可以設(shè)置競賽游戲，通過競賽的形式，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，開拓學(xué)生的思維。如在教學(xué)水果這組單詞時，教師可以將單詞寫在卡片上，然后把學(xué)生分為四組，讓一位學(xué)生拿著卡片，用英語描述卡片上的水果，其他學(xué)生來猜。最后，看看哪個小組在規(guī)定時間內(nèi)猜對的多，哪個小組就獲勝。競賽游戲可以調(diào)動學(xué)生的積極性，有助于活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生養(yǎng)成積累知識的好習(xí)慣。

在每節(jié)課開始時，教師還可以讓學(xué)生進行演講，講述身邊發(fā)生的事、故事或者笑話，從而鍛煉學(xué)生的口語表達能力，增強學(xué)生的自信心。

2.借助多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

科技的發(fā)展，推動著教學(xué)的發(fā)展。多媒體是集聲音、圖像、文字于一體的先進技術(shù)，教師可以利用多媒體剪切一些比較優(yōu)秀的英語視頻，讓學(xué)生在圖文并茂的情景中學(xué)習(xí)知識。如在教授國家名稱時，教師可以找來各國具有代表性的圖片或視頻，如法國的埃菲爾鐵塔、美國的自由女神像、埃及的金字塔等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象。

3.編排情景劇，讓學(xué)生參與其中

現(xiàn)在，很多學(xué)生都喜歡過愚人節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等西方節(jié)日。在愚人節(jié)時，教師可以組織學(xué)生編排有關(guān)愚人節(jié)的情景劇，由學(xué)生來表演，加深生生之間的交流，增進師生之間的感情，從而讓學(xué)生明白英語是一門實用性很強的學(xué)科，讓學(xué)生從心底喜歡英語。

四、結(jié)語

小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的入門階段，激發(fā)這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。雖然學(xué)生缺少說英文的環(huán)境，但情景教學(xué)可以解決這一問題。在設(shè)置情景教學(xué)的過程中，教師要注意情景設(shè)立的合理性，要符合小學(xué)生的心理特點。學(xué)習(xí)英語不僅是學(xué)習(xí)單詞、句子，更重要的是了解西方文化，使用英語與人交流。這樣，學(xué)生才能學(xué)以致用，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

[1]王蓓蓓.情景教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂中的運用探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，（12）.

[2]李珊珊.試論小學(xué)英語教學(xué)中情景教學(xué)的優(yōu)化策略[J].繼續(xù)教育研究，2008，（1）.

（作者單位：江西省上饒市玉山縣端明小學(xué)）