王芙蓉

【摘 要】高職院校已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要類型，也是中國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分。本文就新時(shí)期高職院校的學(xué)生管理體系中存在的問(wèn)題為基點(diǎn)，提出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的、規(guī)范化、多元化、人本化的學(xué)生管理方法。

【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)生管理；方法

高職院校已經(jīng)成為中國(guó)教育體系的重要組成部分，隨著國(guó)家對(duì)高職教育的日益重視，高職院校的發(fā)展也日新月異。然而新時(shí)期的高職院校學(xué)生，其思維方式及行為特點(diǎn)都具有時(shí)代的烙印，加之滯后的學(xué)生管理體制以及傳統(tǒng)的管理方法，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的新生力量，改進(jìn)學(xué)生管理模式已經(jīng)成為新時(shí)期高職院校發(fā)展的重要一環(huán)。

一、高職院校學(xué)生管理中存在的問(wèn)題

（一）管理體系中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生管理工作形式化嚴(yán)重

目前的高職院校大多由中專院校升格而來(lái)，中專時(shí)期的管理模式便不由自主地延續(xù)至今，其中既有值得傳承和發(fā)揚(yáng)的教育文化精髓，也不乏一些僵化的教育理念和管理思路。隨著高校的迅猛發(fā)展，國(guó)家對(duì)高校的管理和要求也日趨嚴(yán)格，工作任務(wù)也越來(lái)越繁重，大部分高職院校的管理部門都有分工不明、權(quán)責(zé)不清現(xiàn)象，或融黨務(wù)、政務(wù)于一體，或集教學(xué)工作、管理工作與一身，使管理者有心無(wú)力、疲于應(yīng)付，導(dǎo)致工作流于形式，工作難出成效。

2.學(xué)生管理方法僵化

由于很多高職院校仍然延續(xù)中專時(shí)期的教育教學(xué)管理模式，管理者思想陳舊，方法老套，基本上采取嚴(yán)抓、嚴(yán)管方式，總是明令禁止學(xué)生各種行為。他們的理念是學(xué)生就要俯首帖耳，就要聽(tīng)從老師教誨，不可善做主張，不可與老師辯駁，極大地壓制了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.對(duì)一線管理者缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制

高職院校一般仍采取輔導(dǎo)員、班主任管理模式，作為一線管理者，尤其是輔導(dǎo)員，都是經(jīng)過(guò)全面的考察、競(jìng)爭(zhēng)、培訓(xùn)一系列程序進(jìn)入高校的，他們都有著很高的學(xué)歷，他們都充滿著青春的朝氣，都有著較高的思想文化素質(zhì)，對(duì)未來(lái)滿懷憧憬和抱負(fù)，然而，從目前的境遇來(lái)看，他們的地位較弱，收入較低，他們的傾力付出沒(méi)有得到認(rèn)同，唯有心理失衡、唯感前途渺茫。

（二）學(xué)生自身存在的問(wèn)題

1.學(xué)生自我管理意識(shí)欠缺

新時(shí)期的高職學(xué)生都是90后，且大部分都是獨(dú)生子女，他們有著90后特有的標(biāo)簽，如“開(kāi)放、不會(huì)關(guān)愛(ài)、非主流”等，他們有著90后的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：思辨能力強(qiáng)、知識(shí)面廣、易于接受新事物，同時(shí)也存在著一定的性格缺陷：以自我為中心、社交恐懼、無(wú)法很好的融入團(tuán)體、抑郁情緒嚴(yán)重、心理發(fā)展緩慢或停滯、對(duì)工作、生活缺乏激情，對(duì)集體的利益和榮譽(yù)較為淡漠，如果沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)勁的班主任掌舵楊帆，很難想象他們幾年的大學(xué)生活將如何度過(guò)？

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較差，他們的想法很多，但行動(dòng)力弱、自控力差，學(xué)習(xí)的專注度不夠，原本就基礎(chǔ)薄的他們，進(jìn)入大學(xué)后更是沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，課堂上他們心猿意馬，課后他們自我放縱，考前通宵達(dá)旦，考后一無(wú)所知?？偸潜е鵀榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)的態(tài)度，導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，所以很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)連基本的學(xué)科技能都不能掌握，職場(chǎng)又豈能歡迎如此質(zhì)量不佳的畢業(yè)生，這種教育結(jié)果一定程度上違背了高職院校培養(yǎng)人才的初衷。

二、學(xué)生管理工作方法及策略

（一）規(guī)范化管理，創(chuàng)新型管理

學(xué)生工作千變?nèi)f化，管理方法切不可千篇一律，一成不變。新時(shí)期面臨新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。首先我們要明確管理職責(zé)，要做到各明其事、各司其職。學(xué)校各管理部門，由于不直接接觸學(xué)生，他們不了解學(xué)生的真實(shí)狀況，不能以生為本，往往會(huì)作出不利于學(xué)生發(fā)展的管理規(guī)定，讓學(xué)生心生怨氣。所以要實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，規(guī)范化、科學(xué)化管理。

俗話說(shuō)有創(chuàng)新才有發(fā)展，有創(chuàng)新才有未來(lái)。僵化的管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期的大學(xué)生，學(xué)生工作要本著以學(xué)生為主體，從學(xué)生的利益出發(fā)，為學(xué)生提供一種平等、開(kāi)放、寬容、和諧的校園環(huán)境，并針對(duì)新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，把他們潛在的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，盡量克服自身弱點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)開(kāi)創(chuàng)自己的未來(lái)，書寫自己的人生篇章。

（二）建立健全有效的激勵(lì)機(jī)制

學(xué)生工作千頭萬(wàn)緒，但也有章可循，我們要找出問(wèn)題的癥結(jié)所在。作為一線管理人員，他們有能力、有魄力也有闖勁，他們也很想在自己的領(lǐng)域內(nèi)有所建樹(shù)，但往往殘酷的現(xiàn)實(shí)讓他們不得不低頭思索人生價(jià)值所在。高職院校應(yīng)該為輔導(dǎo)員、班主任提供切實(shí)可行的職業(yè)發(fā)展方向，為他們搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，提高與他們的付出相對(duì)應(yīng)的薪資待遇，讓他們能夠感受到自己的人生價(jià)值，賦予他們前進(jìn)的動(dòng)力，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)一線管理人員的積極性和創(chuàng)造性，才能使學(xué)生管理工作更加深入人心。

（三）引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

高職院校的學(xué)生分為兩類，一類是因?yàn)楦呖际Ю坏靡巡抛哌M(jìn)了高職院校的大門，一類是平時(shí)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有可供選擇的余地。第一類學(xué)生雖身在高校，但總是感覺(jué)心理失衡，與那些進(jìn)入本科院校的同學(xué)相比，他們心懷抱怨又心有不甘，所以短時(shí)期內(nèi)還不愿接受現(xiàn)實(shí)，對(duì)自己的人生表示懷疑，對(duì)自己未來(lái)充滿疑慮。第二類學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，進(jìn)入高校后仍然報(bào)著混日子的態(tài)度，對(duì)自己的未來(lái)更是茫然，毫無(wú)信心。所以，這時(shí)我們的管理者就有必要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，要有針對(duì)性地和他們溝通，走進(jìn)他們的生活，用自己的言行去感染他們，用成功的事例激勵(lì)他們，幫助他們樹(shù)立信心，引導(dǎo)他們向積極健康的方向前進(jìn)。

2.幫助學(xué)生塑造良好的性格

性格決定你將怎樣度過(guò)自己的一生？是平平庸庸還是建功立業(yè)？是受人唾棄還是受人敬仰？管理者要幫助學(xué)生正視自己的性格缺點(diǎn)，合理地利用自己的性格優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)地調(diào)節(jié)內(nèi)在自我情感及情緒。幫助學(xué)生塑造一個(gè)剛毅的性格，因?yàn)閯傄闶谴蚱磸?qiáng)者人生的必要準(zhǔn)備，堅(jiān)韌則是一種意志，是一種恒心和毅力，一種鍥而不舍、百折不撓的精神，是每個(gè)人不可或缺的卓越品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生努力塑造一個(gè)健全而受人歡迎的個(gè)性。健全的個(gè)性是事業(yè)成功的基石，家庭幸福的根基，良好人際關(guān)系的保障。

人生其實(shí)就是不斷去找自己定位，找自己角色的過(guò)程，幫助他們塑造良好的性格，讓他們?cè)诓粩嘈拚腥照橥昝馈＿@樣他們的人生才有可能立于不敗之地，我們的高職教育才能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。

高職院校有其獨(dú)有的特點(diǎn)，想要健康發(fā)展，想要培養(yǎng)出合格的專業(yè)技術(shù)人才，離不開(kāi)教育管理者的努力拼搏和積極探索，不僅要從管理體制、管理方法等宏觀上把握，還要注重管理者的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)生的內(nèi)心世界等微觀上來(lái)分析研究，只有這樣才能使我們的學(xué)生管理工作更加的科學(xué)化、專業(yè)和、精細(xì)化，才能建立起高水平的高職教育管理體系。

參考文獻(xiàn)：

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