章雯燕

【摘 要】區(qū)域活動是幼兒園重要組成部分，數(shù)學區(qū)域作為區(qū)域活動的一個重要內(nèi)容，它通過讓幼兒操作材料，獲得感性知識和經(jīng)驗，從而建立相應的認知結構。撲克牌是幼兒常見的娛樂活動，具體花色不同、數(shù)字與點相對應的特點。巧妙結合撲克牌的特點，創(chuàng)設相關數(shù)學區(qū)域活動，激起幼兒活動興趣，讓幼兒在操作的過程獲得感性認知，開發(fā)數(shù)學的潛能。

【關鍵詞】撲克牌；數(shù)學區(qū)域；巧妙運用

區(qū)域活動是幼兒園教育活動的重要組成部分，是幼兒自我探索、主動學習的活動，孩子通過探索、操作，學習知識，積累經(jīng)驗，提升能力。數(shù)學區(qū)域作為區(qū)域活動的一個重要內(nèi)容，它通過讓幼兒操作材料，獲得感性知識和經(jīng)驗，從而建立相應的認知結構。

撲克牌是孩子生活中常見，也是孩子和成人都喜愛的娛樂活動。撲克牌由54張四種不同花色的牌組成，具有數(shù)與點相對應的特征?！队變簣@教育指導綱要》中指出“引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動”。因此我借助撲克牌的特點，在數(shù)學區(qū)域活動中巧妙運用，通過孩子操作“愛玩的娛樂活動”，將教師“教”數(shù)學變成了孩子“玩”數(shù)學，激起幼兒學習興趣，促進主動學習，獲得感性認知，開發(fā)數(shù)學的潛能。

一、巧用撲克牌激發(fā)小班幼兒活動興趣

小班孩子年齡小，注意力易分散，所以在創(chuàng)設小班數(shù)學區(qū)域活動時，我著重于激發(fā)幼兒活動的興趣。而撲克牌正是孩子們感興趣的一種娛樂活動，特別是“抽烏龜”是我們童年時百玩不厭的。因此“抽烏龜”便成了我班數(shù)學區(qū)域活動中的“一員”。小班孩子人小，手也小，不會“握”牌，所以我設計了插牌盒，讓孩子們將所取的牌插入插牌盒中，找出兩張一樣數(shù)字的牌，再與同伴互抽，直到“烏龜”誕生。每位孩子的能力各有不同，對物體細微觀察能力也有所不同，所以我將撲克牌分成從A～10的數(shù)字牌和J～K的花牌兩組牌，增加“抽烏龜”區(qū)域活動的難易程度，讓不同能力的孩子拿取難易程度不同的牌，得到不同能力的提升。

興趣是一個活動成功的基礎，是幼兒學習的動力源泉?！俺闉觚敗钡挠螒?，充分激起了孩子們的活動興趣，只有孩子對材料感興趣，才會去操作，才能獲得感性認知，才能得到能力提升。因此激起孩子們的興趣是創(chuàng)設區(qū)域活動的第一步，也是至關重要的一步。

二、巧用撲克牌幫助中班幼兒進行由點到數(shù)的轉換

中班孩子正處于形象思維逐漸向抽象思維發(fā)展的過程中，因此在創(chuàng)設數(shù)學區(qū)域活動時要逐漸引導幼兒由點到數(shù)的轉換。撲克牌中的A～10具有數(shù)字和點相對應的特點，因此我在創(chuàng)設中班數(shù)學區(qū)域時巧妙運用了這一特點，創(chuàng)設了區(qū)域《比大小》，通過幼兒對撲克牌上點的數(shù)量進行比較，轉換成數(shù)的大小比較。我制作了操作盤，將操作盤一分為二，兩人一組參與活動。在操作盤的兩邊各畫好相等數(shù)量的格子，將撲克牌反撲在上面，當數(shù)至“一、二、三”時，兩名幼兒同時翻開一張牌，比比誰的牌上點數(shù)多，引導幼兒說“X比X大，我吃掉你的牌”。如此一來，孩子便在游戲中進行了由量的比較到數(shù)的比較的轉換，逐漸掌握用數(shù)字代替點數(shù)，學習由點到數(shù)的轉換。

瑞士心理學家皮亞杰指出：“兒童獲得數(shù)理邏輯知識，不是從客體本身而是通過擺弄它們和在內(nèi)心組織自己的動作獲得。”撲克牌上數(shù)字與點相對應的特點，讓孩子們在操作材料時，逐漸由點數(shù)的過程中過度到數(shù)字的比較與認知，幫助幼兒抽象思維的發(fā)展。

三、巧用撲克牌幫助大班幼兒學習數(shù)的分層與組合

面對大班孩子，我再次巧妙運用了撲克牌上的圖形點與數(shù)字，創(chuàng)設大班數(shù)學區(qū)域活動《撲克牌變魔術》。我將此區(qū)域的撲克牌材料分成兩組，一組供幼兒學習數(shù)的分層用，一組供幼兒學習數(shù)的組合用。在兩組材料中我都準備了撲克牌和操作卡，還有記錄本、可擦筆。雖然我在兩組區(qū)域活動中都準備了撲克牌，但兩組的撲克牌材料在數(shù)量與操作方法上都是不一樣的，為了幫助孩子區(qū)分分層與組合兩組材料，我特在裝材料的盒上貼上“分層號”和“組合號”兩種不同的標記進行標明。在數(shù)的分層一組中，請幼兒用可擦筆按依次遞增的順序將撲克牌上的點一分為二，并用數(shù)字將分層內(nèi)容記錄在本上。而在數(shù)的組合一組中，我準備了多張不同數(shù)字的撲克牌，孩子隨意取兩張撲克牌，先記錄下兩張牌的數(shù)字，再請孩子數(shù)數(shù)兩張牌上的點數(shù)之合，并記錄。最后兩組孩子互相交流記錄本，這不僅是孩子對自己操作結果進行交流，更是一次邀請同伴檢驗的一個過程。孩子在交流的過程得到成果的驗收、經(jīng)驗的分享、快樂的體驗。

適宜的操作材料是幼兒活動的物質(zhì)基礎，它能通過簡單的操作讓孩子得到知識的學習，經(jīng)驗的積累，分享交流體驗。撲克牌的巧妙運用不僅讓孩子們的思維得到發(fā)展，還在交流過程中得到情感的升華。

四、關注興趣、及時調(diào)整

巧妙運用撲克牌作為數(shù)學區(qū)域活動材料，可以充分激發(fā)孩子的操作興趣，讓孩子在操作過程中得到知識的構建，經(jīng)驗積累，思維的發(fā)展。但在運用撲克牌的過程還需注意孩子的興趣及需求，及時進行調(diào)整。同時同一時間段內(nèi)以撲克牌為操作材料的區(qū)域活動不可過多，以保證孩子在操作撲克牌的過程得以保持濃厚的興趣，并根據(jù)孩子的需求調(diào)整材料或增減區(qū)域。