巫開棟

【摘要】 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要具有一定的抽象邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、想象力和思維能力。運用圖示法不僅能使學(xué)生理解題目描述的各種事物之間的關(guān)系，促進學(xué)生的空間觀念的發(fā)展，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

【關(guān)鍵詞】 圖示法 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 巧妙運用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-097-02

數(shù)學(xué)是研究客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有較強的概括性、抽象性和邏輯性。小學(xué)生要掌握數(shù)學(xué)中的概念、法則、定理和公式，必須經(jīng)過較復(fù)雜的思維過程，并應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗進行邏輯性的判斷和推理。因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要具有一定的抽象邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、想象力和思維能力。運用圖示法不僅能使學(xué)生理解題目描述的各種事物之間的關(guān)系，促進學(xué)生的空間觀念的發(fā)展，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。因此，圖示法在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了普遍的運用。如何巧妙運用？下面是筆者在教學(xué)實際中的初步探討。

一、幾何圖形教學(xué)中的運用

例：教學(xué)長方形和正方形的概念

教師不但要以周圍實物出發(fā)，抽象出長方形的幾何圖形，引導(dǎo)學(xué)生分析圖形的特征，使學(xué)生弄清什么是長方形的邊和角；邊和角有什么特點，有幾組邊，每組邊有什么特點。而且還要出示例圖，讓學(xué)生動手操作，畫一畫，量一量，比一比，認識長方形有什么特征，最后概括出長方形的各種特征。認識正方形也可以用同樣的方法教學(xué)。（如下圖）

二、應(yīng)用題教學(xué)中的運用

分析應(yīng)用題最好的辦法是畫圖。畫圖可以使抽象的問題具體化，形象地表示出應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生掌握并運用畫圖解題的方法，能培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。因此，教師在教學(xué)應(yīng)用題時就應(yīng)注重應(yīng)用這一方法，精心設(shè)計，經(jīng)常畫圖，然后逐步讓學(xué)生學(xué)會畫整體與部分關(guān)系的線段圖。通過圖示，學(xué)生可以弄清各數(shù)量之間的關(guān)系，并依據(jù)尋找解題思路，實質(zhì)是直觀圖形與分析綜合相互作用的結(jié)果。

四、生活中的數(shù)學(xué)問題的運用

例：把一根6米長的木料平均鋸成3段要2分鐘，如果把10米長的木料平均鋸成5段要多少分鐘？

這道題如果沒有畫圖，很多學(xué)生都會走人一個誤區(qū)，6÷3÷2=1（分鐘/米），所以1×10=10（分鐘）。其實通過畫圖（如下圖），讓學(xué)生觀察，馬上就會發(fā)現(xiàn)以上的解題思路是錯誤的，正確的應(yīng)該是：

事實證明，運用圖示法來說明數(shù)量關(guān)系，具有一定的直觀性，能夠把抽象的數(shù)量問題形象化，更符合小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，更容易實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達到理想的教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概論.

[2]鄒云蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新法探究，蘭州大學(xué)出版社.endprint