林秀娟

【摘 要】詞匯是組成語音的最基本的材料，沒有詞匯，也就無所謂句子，更無所謂語言。詞匯學習是英語學習中的一個有機組成部分，掌握一定量的詞匯，是學好英語的基礎。正如有位語言學家在《語言學與語言教學》中所說的：“我們不能接受語法比剖詞匯更重要的說法。事實是，沒有語法幾乎什么都不能表達，然而如果沒有詞匯，則什么也傳達不了。”由此可見詞匯學習在外語學習中的重要性.那么，如何保證中學生詞匯學習成果成了一個亟待解決的問題學習。

【關鍵詞】興趣；研究；指導

1培養(yǎng)興趣，激發(fā)詞匯學習動機

培養(yǎng)學生學習的興趣，首先要激發(fā)學生的求知欲，我們都知道，強烈的求知欲會帶來濃厚的學習興趣，而求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激.教師要善于展示大量的詞匯所帶來的閱讀能力和聽說能力的提高，同時傳達詞匯缺乏所形成的反差，從而引發(fā)學生熟練地掌握詞匯、駕馭語言，激發(fā)其對詞匯學習的興趣。

2重視英語詞匯教學法研究

要讓學生由“厭學”轉變?yōu)椤皹穼W”由于學生在英語學習過程中培養(yǎng)的學習方法具有對教師的強烈依賴性，自主學習的意識很差，又習慣于機械學習，使得其英語學習習慣和英語基本知識都處于較低的水平上，由此對英語學習，特別是對詞匯學習產(chǎn)生強烈的厭學情緒。所以說詞匯教學首當其沖的問題是提高學生學習地主動性。因此，教師應當了解學習者的學習規(guī)律，學習方法這間的差異，進行有效地教學方法嘗試，激發(fā)學習者主動參與學習的積極性，使學習者真正成為教學的中心。

3重視學習方法的指導

要讓學生由“苦學”轉變?yōu)椤皶W”學習策略中基本成分是學習方法，它是學習者為了掌握知識技能，實現(xiàn)學習目標所采用的手段。實踐證明，教師忽略學習方法的培養(yǎng)和指導是造成學生學習障礙和錯誤學習習慣的重要原因。因此，在英語詞匯教學中，我們不僅要讓學生學會單詞，更加重要的是要指導學生如何學會單詞。那么如何進行詞匯教學呢？首先可以利用英語構詞法進行詞匯教學。胡春洞說：“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語單詞都同其它詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)的一分子?！庇⒄Z詞匯量大，浩如煙海，但它本身卻的其內(nèi)在規(guī)律可尋，掌握基本的構詞方法，很容易就能突破英語單詞記憶的難關。近年來英語最常見的構詞方法有派語的興趣，也減輕了學習英語的負但，還鍛煉了其它方面的能力。

在教學中，教師應當幫助學生或讓學生自己歸納總結，擴大他們的詞匯量。利用詞根進行詞匯教學，可以幫助學生對一些熟知的詞有深刻的了解，得以從許多新字里挑出整個語族，從而使得他們更加清楚詞義，更加有效記憶單詞。構詞法是擴大學生詞匯量的一種較科學的方法。一旦引導學生掌握了這種方法，可以達到事半功倍的效果。進而，結合英語課堂教學法教學。因為學生身處的環(huán)境是漢語的環(huán)境，如果在每天一節(jié)的英語課上也不能完全接觸英語，沒有一個說英語的環(huán)境讓他們鍛煉和培養(yǎng)自身的聽、說、讀、寫能力，更別說課后能說得更多。這就要求教師在上課時要用英語來教學，用英語少的環(huán)節(jié)?！皩W得快，忘記快”，這是當前學生在英語詞匯學習過程中的通病。詞匯教學是語言教學的基礎之一，它在整個語言教學過程中起著舉足輕重的作用。在新課標理念下要創(chuàng)造性開展詞匯教學：①突出學生主體，重視學習過程。學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。在學習或課外閱讀中難免會出現(xiàn)遺忘或不認識的詞，這時教師應指導和鼓勵學生利用字典等工具書學習讀音和詞義。這樣，學生不僅主動學習了知識，而且提高了學習能力。②加強閱讀指導，提高語言能力。實踐證明，語言教學特別是啟蒙階段的語言教學，如果花費大量的時間讓學生機械地記憶脫離語境的詞匯，不利于培養(yǎng)他們的語言能力。課標也要求學生根據(jù)上下文和構詞法理解生詞的含義，克服生詞障礙，能讀懂簡單讀物和報刊、雜志。因此，在教學中教師要指導學生加強閱讀能力，理解和領悟詞語的基本含義以及特定語境中的意義。③不斷滲透學習策略，發(fā)展學生學習能力。學習策略的培養(yǎng)，從近景說是幫助學生有效學習英語，從遠景說是為學生終身學習奠定基礎。作為教師應充分理解課程理念，不斷在詞匯學習中滲透學習策略，創(chuàng)造性地進行詞匯教學。在中學英語教學中，教師必須結合教學實踐，自始至終地注重詞匯教學。只要教師教學方法得當，充分調到學生學習詞匯的積極性，就能改變學生死記硬背、效率低的弊端，達到事半功倍的效果?？偠灾?，中學英語教師必須按照有關教學大綱的要求，遵循中學英語詞匯教學的規(guī)律，認真地分析研究學生學習英語詞匯中存在的問題，根據(jù)不同的情況，采用不同的詞匯教學方法，才能使學生對英語詞匯學習感興趣，才能有法可循、有樣可學，積極學習，從而達到提高中學英語的教學效果。

參考文獻：

[1]音樂與大學英語教學.

[2]金瑜.《浙江萬里學院學報》.

[3]劉百才.如何進行詞匯教學[J].基礎教育論壇，2011（8）：21-21.