謝霞

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂，必須要樹立正確的學(xué)習(xí)觀和教育觀，迎合新課標(biāo)教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力以及知識(shí)掌握情況來(lái)制定教學(xué)任務(wù)。同時(shí)教師要巧設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，靈活處理教材內(nèi)容，激活課程資源。課堂上要營(yíng)造民主氛圍，促進(jìn)學(xué)生提問能力。精心研究文本，發(fā)展學(xué)生提問能力。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在教學(xué)中要做到以下幾個(gè)方面。

一、巧設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中

高中語(yǔ)文的教學(xué)過程絕不是一個(gè)枯燥無(wú)味的過程。因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)的涵蓋寬度上至天文下至地理，所以在這些豐富的知識(shí)中徜徉，我們一定不會(huì)感到厭倦。正是這些知識(shí)的豐富，使得我們可以在教學(xué)過程中將文章所講述的故事，以情景再現(xiàn)的模式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過扮演不同的角色，體驗(yàn)不同人物的心理活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)課文有一個(gè)清楚的概念，理解起來(lái)也就變得更加簡(jiǎn)單。比如，在對(duì)《廉頗藺相如列傳》這篇文言文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我就采取這種辦法，讓一個(gè)學(xué)生扮演藺相如，另一個(gè)學(xué)生扮演廉頗，通過表演的形式還原歷史事件。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)課文有了一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，還對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于高中的語(yǔ)文教材來(lái)說，有相當(dāng)一部分內(nèi)容是要求背誦的，如果只是寄希望于教師在課堂上對(duì)詩(shī)詞的講解，效果往往不盡如人意。我所提倡的方法就是，讓學(xué)生每人每天自學(xué)一篇詩(shī)詞，之后按照座次的順序，輪流在語(yǔ)文課之前向同學(xué)講解一篇詩(shī)作，包括詩(shī)人的生活背景、寫下詩(shī)詞的背景，以及詩(shī)詞中所涉及的修辭等，這樣就能夠讓學(xué)生更多地接觸詩(shī)詞。久而久之，學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力必定會(huì)得到明顯提高。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中，我們應(yīng)對(duì)不同的教學(xué)需求做出相應(yīng)的調(diào)整，不能僅僅局限于詩(shī)詞，這樣就能夠最大限度地提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

二、靈活處理教材內(nèi)容，激活課程資源

高中語(yǔ)文教材中很多課文都選自國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀作品，教師要對(duì)這些作品的背景進(jìn)行延伸，使學(xué)生在深入了解文章時(shí)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。教師要靈活運(yùn)用教材，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行感悟，獲得體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信念。

1.針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，用活教材資源

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，面對(duì)的是具有不同知識(shí)水平的學(xué)生，在讓他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探索時(shí)，要使學(xué)生體會(huì)教材中文章的魅力，既要把教材中教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容合理地安排到課堂學(xué)習(xí)中，還要針對(duì)教材內(nèi)容在寬度和廣度上進(jìn)行擴(kuò)展。例如，在《胡同文化》的教學(xué)中，學(xué)生在理解“胡同建筑”方正、網(wǎng)絡(luò)、四合院的特點(diǎn)之后，才能體會(huì)到北京市民胡同文化“封閉”“忍”的精義。正是有了“胡同文化”的這一內(nèi)涵，才能體會(huì)作者對(duì)于傳統(tǒng)的“胡同文化”復(fù)雜的思想感情，通過結(jié)合作者的情感，學(xué)生品出“再見吧，北京胡同”所蘊(yùn)涵著的汪曾祺特有的感情。學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行了深入理解之后，把這種地域文化引申到學(xué)生的生活當(dāng)中，尋找自己生活中遇到的建筑，研究本地人們的生活習(xí)俗，給學(xué)生提供研究的課題：茶館文化、飲食文化、農(nóng)家樂文化……讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，感受到生活中各種事物蘊(yùn)含的意義，把語(yǔ)文課堂從學(xué)校延伸到社會(huì)生活中，促使學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，體會(huì)學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂和成就感。

2.靈活處理教材內(nèi)容，使學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)

要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和水平，需要從對(duì)教材的深入研究出發(fā)，依據(jù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)。教學(xué)中，教師要用靈活的教學(xué)方法進(jìn)行，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行死知識(shí)的傳授，而是要把知識(shí)講活，使學(xué)生能活用學(xué)到的知識(shí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，要能提高他們對(duì)語(yǔ)言文字的理解。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活教學(xué)，不僅需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究，還要使教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥，既能使學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思考，使他們的思維獲得發(fā)展，又能使學(xué)生對(duì)疑問具有豁然開朗的感覺，促使他們繼續(xù)探究。

三、課堂上要營(yíng)造民主氛圍，促進(jìn)學(xué)生提問能力，精心研究文本，發(fā)展學(xué)生提問能力

教師要善于肯定學(xué)生所提出的問題，不能否定或嘲笑學(xué)生的問題。要制造民主的氛圍，認(rèn)真聽完學(xué)生的問題，并耐心對(duì)待，合理引導(dǎo)，及時(shí)回答，讓學(xué)生在和諧的氛圍中培養(yǎng)自己的提出問題的能力。比如教學(xué)《藥》一課，對(duì)學(xué)生介紹了本文的主題是反映人民受封建思想的毒害和愚昧無(wú)知，也揭示了辛亥革命的失敗等。但有學(xué)生提出這樣問題：魯迅先生寫此文時(shí)，恐怕沒有想這么多吧？許多學(xué)生表示贊同，課堂出現(xiàn)一陣哄亂。老師首先贊揚(yáng)這位學(xué)生善于思考，然后從當(dāng)時(shí)環(huán)境、課文結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)等各種角度，進(jìn)行解釋，同學(xué)們一會(huì)表示對(duì)魯迅寫作的用意有了深入的理解，提問的學(xué)生也高興地坐下了。這種教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)的培養(yǎng)大有幫助。

總之，高效課堂對(duì)教學(xué)方法有很高的要求，并且這也直接體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水準(zhǔn)，同時(shí)也會(huì)對(duì)教師教學(xué)能力的一個(gè)體現(xiàn)，教師在教學(xué)中必須要重視高校課堂的構(gòu)建，以此來(lái)充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)水平。