吳梅

【摘 要】 隨著社會科技的高速發(fā)展，電子白板作為一種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源，改變了傳統(tǒng)的粉筆黑板的教學(xué)模式，也推動(dòng)了小學(xué)語文教學(xué)改革的發(fā)展。電子白板的運(yùn)用增強(qiáng)了學(xué)生的視覺效果，提升了課堂的趣味性與生動(dòng)性，大大吸引了學(xué)生的注意力與好奇心，使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣與積極性更高，讓語文課堂教學(xué)變得異彩紛呈。

【關(guān)鍵詞】 電子白板；小學(xué)語文；巧妙運(yùn)用；學(xué)習(xí)興趣；交互

以電子白板為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，逐漸走入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，對于豐富課堂教學(xué)資源、突出教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)、增強(qiáng)教師與學(xué)生互動(dòng)交流、提升小學(xué)語文課堂效率具有積極的促進(jìn)作用。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語文教學(xué)中，巧妙運(yùn)用電子白板，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)圖片、視頻、動(dòng)畫等圖文并茂的教學(xué)資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有聲有色的課堂教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生的注意力快速轉(zhuǎn)移到教師的教學(xué)中來，使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣得以提高。

例如，在學(xué)習(xí)《司馬光》一課時(shí)，教師首先可以利用電子白板向?qū)W生展示課文的前半部分：司馬光與幾個(gè)小朋友正在花園玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，有的哭了，有的喊叫，還有的跑去找大人。接著教師可以將畫面暫停在這一刻，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，積極討論：掉進(jìn)缸里的小朋友會怎么樣呢？會有什么危險(xiǎn)嗎？他會想什么方法自救嗎？有的孩子在喊，會喊一些什么呢？有沒有同學(xué)上來表演一下？等待學(xué)生積極踴躍地表演后，教師繼續(xù)提問：如果你是那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？有的學(xué)生認(rèn)為小朋友可以團(tuán)結(jié)起來把缸推倒；有的認(rèn)為可以用水桶往外舀水；有的認(rèn)為可以用網(wǎng)子來撈；有的認(rèn)為可以讓所有小朋友都往缸里跳，這樣水自然會從缸里流出來，小朋友也就得救了，缸也能保住等等。孩子的想法千奇百怪，這樣有利于訓(xùn)練他們的思維想象能力。然后，教師利用電子白板為學(xué)生展示后半部分的故事：司馬光拿起石頭使勁地砸缸，幾下子將缸砸破了，水流出來，小朋友也就得救了。讓學(xué)生將自己的方法與司馬光的方法進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的方法既快又能保險(xiǎn)地救出孩子，對于一些已經(jīng)想到用這個(gè)方法的學(xué)生，自然會感到異常興奮，進(jìn)而對課堂興趣也會提高。另外，教師可以利用電子白板為學(xué)生播放司馬光砸缸的視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生能夠更加直觀地觀看整個(gè)故事，增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性與實(shí)效性。

二、增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與度

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用電子白板可以增強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的良性發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》第三段內(nèi)容時(shí)，教師可以借助電子白板設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：下面我們接著去看看生活在海底的動(dòng)物有什么不同的活動(dòng)特點(diǎn)呢？（從白板庫中拖出海底動(dòng)物flash）同時(shí)，請同學(xué)們默讀第三段，想一想這一段是圍繞哪句話在寫呢？同時(shí)圈出段落中共描述了哪些動(dòng)物？（利用白板出示第三自然段的文本內(nèi)容，并且運(yùn)用白板筆將文中的中心句與動(dòng)物圈出來）

學(xué)生在白板上依次圈出段落中的海底動(dòng)物名稱。

師：這些動(dòng)物你們都認(rèn)識嗎？請猜猜看？（學(xué)生一起競猜，教師利用白板制作表格，并將動(dòng)物圖片拖入表格中，在學(xué)生答對之后，點(diǎn)擊動(dòng)物的圖片，就會出現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)物名稱）

師：你們知道這些海底動(dòng)物都有哪些活動(dòng)特點(diǎn)呢？你們比較喜歡哪種動(dòng)物？可以讓學(xué)生介紹喜歡的動(dòng)物，并且用簡單的字詞來概括該動(dòng)物的生活特點(diǎn)與喜歡的理由，并且在書本中相應(yīng)的地方做好批注。

通過這樣的教學(xué)方式，充分利用了電子白板的flash、批注、表格等功能，提高了學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與對話。

三、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)有效性

在小學(xué)語文教學(xué)中，利用電子白板對重難點(diǎn)進(jìn)行特殊標(biāo)注，有利于幫助學(xué)生理清聽課的思路與掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，極大程度地節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。

例如，在學(xué)習(xí)《七律長征》一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)是讓學(xué)生能夠理解詩意，感受毛澤東和紅軍大無畏的革命樂觀主義精神與英勇豪邁的氣概。但是對于現(xiàn)在的小學(xué)生而言，長征只不過是一個(gè)離他們非常遙遠(yuǎn)的故事，有的甚至聞所未聞，如何讓小學(xué)生感同身受，切實(shí)地體驗(yàn)課文中的情感呢？為此，教師可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先利用白板呈現(xiàn)毛澤東的照片，并提問：你們知道他是誰嗎？給學(xué)生介紹文章背景，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，然后利用電子白板的繪圖功能為學(xué)生呈現(xiàn)紅軍長征的路線圖，對于路線圖中的重要因素進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)結(jié)合圖例，向?qū)W生講解長征路線以及重大事件，這樣能夠讓學(xué)生跟隨教師，切實(shí)體會到紅軍不畏艱險(xiǎn)的堅(jiān)韌精神。最后，用白板播放視頻《七律長征》，開始課堂教學(xué)內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)過程中，對于文章中出現(xiàn)的字詞以及成語，如何簡單形象地解釋，也是課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。如《七律長征》中，詩人用“逶迤”來描述五嶺，但對于大部分小學(xué)生而言，根本不知道“逶迤”的含義。這時(shí)教師可以利用白板為學(xué)生呈現(xiàn)五嶺照片，然后讓學(xué)生自己用成語來描述五嶺，如崇山峻嶺、連綿不斷、連綿起伏、蜿蜒起伏等等，這樣教師再引出“逶迤”一詞，學(xué)生就不難理解了。為了鞏固學(xué)生的理解，教師可以讓學(xué)生在電子白板上根據(jù)所給圖片繪制自己心中的五嶺，針對學(xué)生的圖畫，教師給出點(diǎn)評：畫得真不錯(cuò)，氣勢恢宏，老師給這幅圖再添上幾筆，江鷗、帆船等，曲折逶迤的五嶺山就變成了細(xì)小的波浪，從而引出了“五嶺逶迤騰細(xì)浪”詩句的學(xué)習(xí)。這樣，通過巧妙地運(yùn)用電子白板資源，有效幫助教師解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更容易接受與理解，提高了小學(xué)語文課堂的有效性。

總之，在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用電子白板，有利于增強(qiáng)師生之間、生生之間、學(xué)生與教材文本之間的互動(dòng)交流，充分突顯學(xué)生的主體地位，有效提高了語文課堂的教學(xué)效益。為此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用電子白板的優(yōu)勢和豐富資源，從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，突出課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對課文知識點(diǎn)的理解與鞏固，讓電子白板能夠更好地為語文課程教學(xué)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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