易建軍+江華

摘 要：隨著我國(guó)新課改的持續(xù)深入，因材施教成了新時(shí)期教學(xué)模式中的主要原則，而分層教學(xué)法則成為因材施教原則下的主要教學(xué)手段。因?yàn)槲覈?guó)教育事業(yè)的起步較晚，農(nóng)村地區(qū)的教育資源投入力度有所欠缺，所以小班制的推廣工作還比較遲緩，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)較多，學(xué)習(xí)水平也有所差異。分層教學(xué)法已經(jīng)成為我國(guó)現(xiàn)階段教學(xué)背景下的最佳教學(xué)模式。文章以中學(xué)羽毛球教學(xué)為例，對(duì)因材施教原則下實(shí)施分層教學(xué)法的必要性和途徑加以分析和研究，希望有助于中學(xué)羽毛球教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：因材施教；分層教學(xué)法；必要性；實(shí)施途徑

一、分層教學(xué)法實(shí)施的必要性

中學(xué)生的心理素質(zhì)比較差。差距較大的情況可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生心理承受能力。因此，對(duì)中學(xué)生的教學(xué)必須要分層進(jìn)行，逐步地激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要來(lái)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，不但有助于提高課堂教學(xué)水平，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的接受能力。這樣的教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生差異性的尊重。由于家庭教育和基礎(chǔ)知識(shí)的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心會(huì)受到影響。如果采取相同的教學(xué)模式，就有可能破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而分層教學(xué)法能夠給學(xué)生提供上升的平臺(tái)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可謂一舉兩得。

二、因材施教原則下分層教學(xué)法的實(shí)施途徑

1.羽毛球教師要從傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變

在新課改環(huán)境下，最大的改變就是教師角色的轉(zhuǎn)變，教師要盡快從傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。提高教學(xué)水平最有效的方法是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，羽毛球教師要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，要將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球興趣愛(ài)好的培養(yǎng)取代之前簡(jiǎn)單的羽毛球教學(xué)。例如，教師可以將羽毛球運(yùn)動(dòng)對(duì)身體素質(zhì)的提高以及反應(yīng)能力的提高等一系列優(yōu)點(diǎn)向?qū)W生傳遞。學(xué)生在羽毛球?qū)W習(xí)過(guò)程中加以印證，從而提高對(duì)羽毛球的全面認(rèn)識(shí)，真正改變和升華對(duì)羽毛球課程的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的興趣。中學(xué)生相對(duì)而言課外活動(dòng)時(shí)間較多，練習(xí)羽毛球的時(shí)間也較多，因此，教師要適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展有關(guān)活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)，通過(guò)一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生羽毛球水平的提高。

2.加強(qiáng)分層教學(xué)目標(biāo)的制訂

分層教學(xué)法的基礎(chǔ)就是根據(jù)學(xué)生的羽毛球掌握程度劃分不同的教學(xué)組別和制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，因此，教師首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生羽毛球水平的了解和掌握，可以通過(guò)理論知識(shí)和實(shí)踐能力兩方面進(jìn)行檢測(cè)，根據(jù)檢測(cè)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層劃分，確保每一個(gè)教學(xué)組別內(nèi)中學(xué)生的羽毛球水平差距保持在一定范圍內(nèi)；然后根據(jù)各個(gè)組別學(xué)生的羽毛球水平制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置最低標(biāo)準(zhǔn)和最高標(biāo)準(zhǔn)；最后設(shè)置定期考核，對(duì)低于最低標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生劃分至上一層次組別，而通過(guò)最高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生則進(jìn)入下一層次組別，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的激情和興趣，也有利于學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中提高羽毛球水平。

3.提高不同層次組別之間的互動(dòng)水平

中學(xué)生的心理素質(zhì)普遍較差，因此過(guò)度的分層教學(xué)很有可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以教師必須在進(jìn)行分層教學(xué)模式時(shí)提高不同層次組別之間的互動(dòng)水平，使學(xué)生在保持學(xué)習(xí)羽毛球熱情的前提下能夠有效地推動(dòng)羽毛球水平的提高。第一，教師在分層教學(xué)開(kāi)始前，要詳細(xì)地向?qū)W生說(shuō)明分層教學(xué)法的必要性和目的，鼓勵(lì)學(xué)生理性地面對(duì)這種教學(xué)模式；第二，要定期開(kāi)展相近組別之間的交流活動(dòng)，通過(guò)羽毛球雙打之間的學(xué)員交叉，加強(qiáng)不同組別學(xué)生之間的交流，并且鞏固學(xué)生之間的友誼；第三，可以舉辦羽毛球?qū)Υ虮荣?，讓羽毛球水平較差的學(xué)生與水平較好的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流，提高他們的羽毛球水平。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)新課改的繼續(xù)深入，因材施教的教學(xué)理念必將持續(xù)普及，而分層教學(xué)法也會(huì)隨之推廣，作為中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)中重要運(yùn)動(dòng)之一的羽毛球，是我國(guó)中學(xué)生的重要課外運(yùn)動(dòng)。因此，在中學(xué)羽毛球教學(xué)過(guò)程中，我們一定要嚴(yán)格把握好分層教學(xué)法的界限，有序地提高學(xué)生羽毛球水平，達(dá)成分層教學(xué)法的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉 偉.美國(guó)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）.

（作者單位：易建軍 江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校；江 華 蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）