陳美娟

摘 要：在小學數學低段教學中，游戲法因具有較強的互動性和趣味性，深受教師和學生的喜愛。文章主要列舉了唱歌游戲、比賽游戲、畫畫游戲和扮演游戲等游戲教學方法，對小學數學低段教學中游戲法的應用進行了分析，并提出了相關建議。

關鍵詞：小學低段；數學教學；游戲法

游戲教學法是指通過有趣生動的游戲，賦予抽象的數學知識以形象的內涵，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習、成長?；顫?、靈動是低年級小學生的共性，傳統(tǒng)的教學方法往往難以達到預期的教學目標，而游戲教學法的應用，不僅能將他們的好奇心與靈動性有效利用起來，而且還能夠提升他們的理解能力，增強教學效果。

一、小學數學低段教學中游戲法的類型

1.唱歌游戲

兒歌相對簡單，而且朗朗上口、易于記憶，把兒歌和數學教學融合，能夠使枯燥、生硬的數學知識變得生動起來，小學生可以通過唱歌的方式，來掌握并鞏固數學知識。例如，在學習“奇偶數”時，可以在課堂上齊唱《數鴨歌》。需要注意的是，兒歌必須與教學內容密切相關，如果沒有合適的兒歌，也可由教師自行編寫，通過唱歌游戲的方法，進行課前復習，能夠起到良好的鞏固效果。

2.比賽游戲

小學生個性很強，他們都希望被關注，而比賽游戲就為他們提供了表現自己的機會，通過比賽游戲，可以培養(yǎng)他們的競爭意識和合作精神。以“認識圖形”這一教學內容為例，先由教師對一些簡單的圖形作介紹，讓學生們認識這些圖形，再把學生分成幾個小組，讓學生在教室里自由地尋找各種圖形，包括長方體、球形、正方體和圓錐等，找到圖形最多的一個小組獲勝，再從每一小組中選出表現最優(yōu)秀的學生，誰為小組找到的圖形最多，誰的貢獻就最大，并給予他們精神上的表揚和物質上的獎勵。

3.畫畫游戲

小學生對于畫畫涂鴉非常熱衷，通過畫畫游戲可以激發(fā)他們學習數學的興趣，提高課堂教學的有效性。例如，在“面積”這一課的教學中，教師可以將學生分成兩組，每一組派一個代表，到黑板上畫幾何圖形，由教師給出面積的概念，即物體的表象或封閉圖形的大小就是它們的面積，并讓大家對兩組圖形的面積大小作比較。用眼睛去看，學生很難比較出哪個圖形的面積大，哪個圖形的面積小，集思廣益，由教師來引導學生比較面積要按照統(tǒng)一的方法進行測量，不僅能讓學生正確認識“面積”，也能引導他們掌握面積的計算方法。

4. 扮演游戲

低年級的小學生由于缺乏自制力，普遍存在著注意力不集中的問題，而游戲教學法能夠提高學生對數學課堂學習的興趣，緩解他們的疲倦感，通過動靜結合的教學形式，來讓課堂教學變得生活起來。例如，在講授“花邊有多長”這一內容時，可進行扮演游戲，由一位學生自愿扮演“墻”，然后由三名學生手拉手將“墻”圍起來，再一字排開，看看大家的手臂加在一起的長度。通過這種直觀的方式，不僅能夠讓學生更好地理解新知識，而且還能夠增強學生之間的感情，使其形成團隊合作意識，達到良好的教學效果。

二、小學數學低段教學中游戲法的應用建議

在小學數學低段教學中，應用游戲教學法，其目的在于發(fā)散學生的思維，鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力，但是，如果應用不當，就很有可能會產生相反的效果。因而，教師要合理地安排游戲教學。

1.選擇恰當的游戲

在課堂教學中，教師應該合理選擇各種小游戲，游戲教學法雖然有諸多優(yōu)勢，但是，如果選用的游戲并不適合教學內容，或者關聯度不強，那就失去了游戲教學法的意義，不僅不利于教學目標的實現，反而可能會導致學生貪玩，甚至產生厭學心理。因此，教師應該選擇恰當的游戲，盡可能地使之貼近生活又富有趣味。

2.合理安排游戲時間

對于小學生來說，他們的好奇心很強，如果在課堂上游戲的時間過長，那么就會對教學造成負面的影響，也不利于教師引入正式的教學內容。因此，教師應該把握好游戲的時間，以免學生只顧著做游戲，忘了學習。在適當的時候，教師應該進行引導，將學生從游戲中順利過渡到課程學習中來，從而達到事半功倍的教學效果。

3.規(guī)范游戲規(guī)則

適合教學內容的游戲，還應該滿足一定的規(guī)則條件，即適應小學生的認知規(guī)律；游戲規(guī)則要嚴謹、全面，不可存在爭議；游戲規(guī)則應該簡單明了，不能流于形式，也不可敷衍應付，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓他們學有所得。此外，還應該強調全員參與，讓他們通過游戲獲得知識、體驗情感。

三、結語

游戲法作為一種教學手段，充分體現了寓教于樂的教學理念，既可以促進學生對教學內容的掌握，又能夠讓學習氛圍變得輕松愉悅，讓學生在快樂的狀態(tài)下學習數學，形成濃厚的學習興趣，增強他們學習數學的信心，最終提高小學數學的教學質量。

參考文獻：

[1]陳彩平.游戲教學法在小學低段數學中的應用初探[J].才智，2015（10）：50.

[2]王 倩，趙玉清.教育游戲在小學數學教學中的應用探析[J].軟件導刊，2013（3）：194-195.

（作者單位：浙江省杭州市余杭區(qū)信達外國語學校）