邱素貞+藍(lán)福周

摘要：云計(jì)算給教育教學(xué)工作帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生對(duì)應(yīng)用云計(jì)算新技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)設(shè)施的效果。分析調(diào)查報(bào)告并得出結(jié)論。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生；云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；調(diào)查與分析

一、引言

隨著高職教學(xué)改革的深入，云計(jì)算技術(shù)被廣泛應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)生活中。學(xué)生對(duì)于云計(jì)算技術(shù)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，本調(diào)查的主要目的是希望能通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)一步了解藝術(shù)類(lèi)學(xué)生應(yīng)用云計(jì)算新技術(shù)學(xué)習(xí)的情況以及教師應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)效果。本調(diào)查結(jié)束后，將調(diào)查報(bào)告的分析結(jié)果提交給廣西演藝職業(yè)學(xué)院廣大教師和學(xué)生參考，希望能對(duì)于今后在教學(xué)工作中深入使用云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高課堂效率提供幫助。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象

參加本次調(diào)查的對(duì)象是廣西演藝職業(yè)學(xué)院藝術(shù)工程系2014級(jí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與制作和建筑工程管理四個(gè)專業(yè)的學(xué)生，總共140人。所有被調(diào)查的對(duì)象已經(jīng)在上學(xué)期同時(shí)學(xué)習(xí)了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程。其中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和服裝設(shè)計(jì)專業(yè)70名學(xué)生采用的是基于云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式進(jìn)行“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)，而廣告設(shè)計(jì)與制作和建筑工程管理兩個(gè)專業(yè)70名的學(xué)生是采用原有教學(xué)模式進(jìn)行“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)。

2.調(diào)查方法

向以上四個(gè)專業(yè)140名學(xué)生發(fā)放了140份問(wèn)卷，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷全部收回，有效率100%。調(diào)查結(jié)束后，使用EXCEL函數(shù)及其圖形工具，對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究工具

采用筆者自行設(shè)計(jì)的“云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷”的方法進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷包含16個(gè)問(wèn)題（其中開(kāi)放性問(wèn)題一個(gè)），主要圍繞學(xué)生對(duì)云計(jì)算學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、對(duì)云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的接受程度以及云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施效果等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)要求，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行信度和效度的檢驗(yàn)。

四、云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)查結(jié)果與分析

1.學(xué)生對(duì)云計(jì)算學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生思想活躍，個(gè)性較強(qiáng)，比較樂(lè)于接受新生事物，是新技術(shù)使用的生力軍，通過(guò)調(diào)查“你認(rèn)為什么是云計(jì)算學(xué)習(xí)”“云計(jì)算學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)”等問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)云計(jì)算技術(shù)知識(shí)的了解主要來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)，能夠完全正確或比較正確地回答的占68%、回答“不清楚”的占32%。這一數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生對(duì)云計(jì)算學(xué)習(xí)關(guān)注度比較高，而且隨著新技術(shù)的不斷推廣應(yīng)用，學(xué)生對(duì)云計(jì)算的了解會(huì)越來(lái)越深入。

2.學(xué)生對(duì)云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的接受程度

學(xué)生對(duì)問(wèn)卷中的“同學(xué)們希望老師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)嗎？”問(wèn)題做出選擇時(shí)，非常希望的占65%、比較希望的占30%、不希望的占5%。在“課堂上，同學(xué)們利用手機(jī)上云計(jì)算應(yīng)用程序進(jìn)行學(xué)習(xí)是否利大于弊？”問(wèn)題上，選擇“是”的占70%，選擇“否”的占9%，選擇“不清楚”的占21%。說(shuō)明學(xué)生們接受云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意愿還是比較高的。

3.云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施效果

（1）問(wèn)卷調(diào)查分析。在云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施效果的調(diào)查中，我們對(duì)在教學(xué)過(guò)程中采用云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的班級(jí)和采用傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)進(jìn)行對(duì)比分析。我們把采用云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和服裝設(shè)計(jì)專業(yè)班級(jí)，簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)班。采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的廣告設(shè)計(jì)與制作和建筑工程管理專業(yè)班級(jí)，簡(jiǎn)稱對(duì)照班。我們分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)班在云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是否有所提高。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)的興趣如何？課后是否會(huì)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)？對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況如何？協(xié)作交流能力和團(tuán)隊(duì)合作能力如何？自主學(xué)習(xí)能力是否提高？通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對(duì)比。

問(wèn)卷調(diào)查表明，實(shí)驗(yàn)班96%的學(xué)生對(duì)云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度，4%持否定態(tài)度，說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度，如表1所示：

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣的對(duì)比，問(wèn)卷調(diào)查中顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)前兩項(xiàng)感興趣的占94%，對(duì)照班只有65%，數(shù)據(jù)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣比對(duì)照班有明顯提升，如表2所示：

實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班課下拓展學(xué)習(xí)對(duì)比，問(wèn)卷調(diào)査中實(shí)驗(yàn)班經(jīng)常進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的學(xué)生比例為52%，對(duì)照班只有6%，可見(jiàn)基于云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)很有幫助，如表3所示：

實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握程度對(duì)比，問(wèn)卷調(diào)査顯示實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況要明顯優(yōu)于對(duì)照班，如表4所示：

實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班溝通交流協(xié)作能力對(duì)比，調(diào)查問(wèn)卷顯示實(shí)驗(yàn)班的溝通交流協(xié)作能力要明顯優(yōu)于對(duì)照班，如表5所示：

實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班自主學(xué)習(xí)能力對(duì)比，調(diào)查問(wèn)卷顯示實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班相比自主學(xué)習(xí)能力也有一定程度的提高，如表6所示：

（2）考試結(jié)果分析。2014級(jí)藝術(shù)工程系四個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的人數(shù)都為70人，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)過(guò)程是基于云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)，對(duì)照班采用的則是原有教學(xué)模式，即老師圍繞課本內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)講解，然后在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室練習(xí)操作，學(xué)習(xí)資源相對(duì)比較單一。

通過(guò)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程期末考試成績(jī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，如表7所示，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)比對(duì)照班的成績(jī)有明顯的提高。

五、云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)查的總結(jié)

學(xué)生對(duì)教學(xué)中采用云計(jì)算技術(shù)持肯定態(tài)度，并渴求在教學(xué)中使用云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過(guò)運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取得顯著效果。

1.基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)豐富的教學(xué)資源可以讓學(xué)生找到自己感興趣的資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比起來(lái)更容易讓學(xué)生接受并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高了學(xué)生的溝通交流與協(xié)作能力。通過(guò)云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的協(xié)作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能參與到溝通交流當(dāng)中，相互協(xié)作、相互幫助，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通交流能力。

3.基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)?；谠朴?jì)算的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，提出了云在線學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，學(xué)生們積極主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。

六、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)調(diào)查結(jié)果分析，與傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式相比較，藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生更青睞于云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)的教學(xué)方式讓學(xué)生掌握技能更加扎實(shí)，獲得的新知識(shí)更為牢固?；谠朴?jì)算的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。希望廣大高職教師能切實(shí)掌握云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，充分發(fā)揮云計(jì)算技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更好地為高職教育教學(xué)服務(wù)。

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