張益新

[摘 要]練習(xí)是課堂教學(xué)過程中重要的一環(huán)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)富有生活性、層次性和開放性的練習(xí)，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，進(jìn)一步提升練習(xí)的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；練習(xí)設(shè)計(jì)；實(shí)效

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）17-0070-01

練習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是課堂教學(xué)反饋的重要組成部分，是數(shù)學(xué)課堂中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。對(duì)教師而言，練習(xí)有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；對(duì)學(xué)生而言，練習(xí)有助于鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，發(fā)展能力，形成技能。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，喚起學(xué)生的自主參與意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)從“要我做”到“我要做”的轉(zhuǎn)變。

一、設(shè)計(jì)生活性練習(xí)，豐富學(xué)生體驗(yàn)

教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要貼近生活，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)際生活中，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

如教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”后，教師設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題：張大伯準(zhǔn)備用12根1米長(zhǎng)的木棒圍成一個(gè)一面靠墻的長(zhǎng)方形菜地，應(yīng)該怎樣圍面積最大？這道題目與生活有著密切的聯(lián)系，出示題目后，學(xué)生紛紛拿出紙、筆畫畫并計(jì)算，熱心地幫助張大伯解決問題。不一會(huì)兒，學(xué)生便得出了“將長(zhǎng)方形的長(zhǎng)靠墻，當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為6米，寬為3米時(shí)面積最大”的結(jié)論。在解答練習(xí)的過程中，學(xué)生既鞏固了課堂上所學(xué)的知識(shí)，又體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。

在上述案例中，教師聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)生活性的練習(xí)，讓學(xué)生在自主探究中感受練習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

二、設(shè)計(jì)層次性練習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維

在設(shè)計(jì)練習(xí)的過程中，教師應(yīng)注意因材施教，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展”的目標(biāo)。

如教學(xué)“小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了分層次的練習(xí)。第一層次（基礎(chǔ)題），運(yùn)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下列各題：①1.78×2.1-1.78×1.1；②2.5×15.9×0.4；③（1.25-0.125）×8。第二層次（提高題），簡(jiǎn)便計(jì)算下列各題：①0.89×199；②5.9×102；③0.25×32×1.25。第三層次（拓展題），下列各題你能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算嗎？試一試：①2.25×14-2.25×3-2.25；②0.25×（4+8）×0.125；③25×3.7-7.5×37。乘法交換律和結(jié)合律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用，但要讓學(xué)生靈活地運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算還是有一定難度的。教師設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)便運(yùn)算的意識(shí)，提高學(xué)生的解題技能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。

在上述案例中，教師充分考慮不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)分層次練習(xí)，既有基本技能的基礎(chǔ)題，又有對(duì)思維要求較高的拓展題，逐層推進(jìn)，讓學(xué)生拾級(jí)而上。