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        例談提高課堂教學(xué)效率的有效策略

        2017-06-19 19:40:57陳義
        關(guān)鍵詞:教學(xué)效果障礙小學(xué)數(shù)學(xué)

        陳義

        [摘 要]學(xué)習(xí)中遇到障礙在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較為常見(jiàn),教師可通過(guò)理解學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙,采取因材施教的方式,重視知識(shí)點(diǎn)之間的有效銜接,不斷提高課堂教學(xué)。

        [關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);障礙;教學(xué)效果;策略

        [中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2017)17-0091-01

        學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)障礙的種類不同。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,給予充分的指導(dǎo)和幫助,尤其是能力較差的學(xué)生,通過(guò)有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。

        一、掌握學(xué)生特點(diǎn),了解學(xué)習(xí)中的障礙

        小學(xué)生由于年紀(jì)較小,自制能力較差,在課堂教學(xué)中對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是根據(jù)個(gè)人的興趣和愛(ài)好進(jìn)行選擇的。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)比較枯燥,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng),充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的障礙,分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

        例如,教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”時(shí),學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中很容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的情況,教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的計(jì)算練習(xí),充分了解和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)這一項(xiàng)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題和遇到的障礙。

        (1)5.1+3.1= 2.1+3.6=

        (2)5.623+5.6= 42.5-2.3=

        (3)123.45-28.4= 2.6+3.59=

        分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)的加法和減法時(shí),主要存在的問(wèn)題是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊掌握不夠,這樣教師就很好地了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。

        教師通過(guò)和學(xué)生之間良好的互動(dòng)和溝通,針對(duì)性了解學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)而更好地幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題。教師需要對(duì)具體情況進(jìn)行掌握和分析,才能找出更加具有針對(duì)性的措施來(lái)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        二、因材施教,克服學(xué)習(xí)中的障礙

        在教學(xué)中,教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容采取更加具有針對(duì)性的教學(xué)方法,利用合適的教學(xué)手段和策略,保證大多數(shù)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中可以較好獲取知識(shí),不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        例如,教學(xué)“千克與克”時(shí),不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到的問(wèn)題不一樣,有的學(xué)生不理解概念,有的學(xué)生不會(huì)換算單位,還有的學(xué)生對(duì)于質(zhì)量單位沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的感受。面對(duì)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)障礙,教師可以設(shè)計(jì)如下練習(xí)。

        (1)讓學(xué)生通過(guò)稱量相關(guān)物體的重量,真正感受1千克與1克的重量。

        (2)1.2千克=( )克;( )克=0.4千克。

        (3)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),1斤=500克,將千克與克的概念與生活中較為常見(jiàn)的斤、兩聯(lián)系起來(lái)。

        該教學(xué)中片段中,為了幫助學(xué)生更好地克服學(xué)習(xí)中的障礙,教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略,采取個(gè)性化教學(xué),通過(guò)分層次、分階段進(jìn)行不同級(jí)別的教學(xué)方式,幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙,促使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效率,最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

        三、重視知識(shí)銜接,減少學(xué)習(xí)中的障礙

        小學(xué)階段的學(xué)生主要的思維模式是形象思維,由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身是從生活實(shí)際中抽象出來(lái)的,具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)重視數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合處,采取由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由具體到抽象的教學(xué)方法,對(duì)教學(xué)內(nèi)容中各知識(shí)點(diǎn)之間的銜接給予足夠的重視,可以有效減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。

        例如,教學(xué)“兩、三位數(shù)的加法和減法”的“兩位數(shù)加法”時(shí),部分學(xué)生在練習(xí)中都出現(xiàn)了較多的錯(cuò)誤。教師可以以“10以內(nèi)整數(shù)的加、減法”為基礎(chǔ),找出10以內(nèi)的加、減法與100以內(nèi)的加、減法之間的相同點(diǎn)和知識(shí)銜接點(diǎn),通過(guò)將新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)接,有效減少學(xué)習(xí)障礙。教師可設(shè)計(jì)如下習(xí)題。

        32+50= 26+40= 14+50= 82+15=

        64+15= 32+57= 26+49= 14+56=

        該教學(xué)片段中,教師通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的各種結(jié)合處進(jìn)行把握,幫助學(xué)生厘清各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系,建立完整的知識(shí)體系。通過(guò)整體把握知識(shí)體系,減少了由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象、晦澀導(dǎo)致的學(xué)習(xí)障礙,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        綜上述所,學(xué)生在教學(xué)中遇到的學(xué)習(xí)障礙受到多方面因素的影響,教師應(yīng)有針對(duì)性地了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙,提高學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

        (責(zé)編 韋 迪)

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