陳黎玲

摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，其教學(xué)有效性的高低對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)有重要影響。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧┎拍芴岣呓虒W(xué)的有效性，特別是提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣，從而擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀量，提高閱讀理解能力。根據(jù)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，要從多個(gè)方面創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)策略，提高閱讀課程教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文閱讀；教學(xué)有效性

新課程改革的深入推進(jìn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增添了新的生機(jī)和活力，同時(shí)也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高更新的要求。在新形勢(shì)下，作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，要提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。小學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文閱讀有了興趣，才能提高閱讀能力和綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行了探索，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、選擇適宜閱讀作品，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣

農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍不高、水平有限，很少對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀給予指導(dǎo)，個(gè)別小學(xué)生即使有閱讀，也是無(wú)目的地隨意閱讀，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)意義不大。再加上小學(xué)生本身就處在愛(ài)好玩耍的年齡，自愿自主閱讀學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，需要教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀進(jìn)行正確的指導(dǎo)。首先，要提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣。為了提高農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀積極性，需要教師給學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀氛圍。由于農(nóng)村的小學(xué)生閱讀條件有限，學(xué)校家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀重視程度不高，再加上學(xué)生可以閱讀的書(shū)籍較少，而且許多可供閱讀的作品的趣味性、可讀性不高，比較乏味枯燥，不太符合學(xué)生的閱讀需求，這就在一定程度上影響了小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵，只有讓小學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣，才能提高小學(xué)生的閱讀積極性。其次，教師要幫助學(xué)生選擇適宜的閱讀材料。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師除劃出教材的閱讀重點(diǎn)課文外，還要向?qū)W生推薦和幫助學(xué)生選擇一些與課文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀作品和材料，以加深課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀的聯(lián)系，使農(nóng)村小學(xué)生的閱讀視野更加開(kāi)闊，知識(shí)更加豐富。在學(xué)習(xí)完故事性的課文寓言故事后，可向?qū)W生推薦《阿凡提的故事》《丁丁歷險(xiǎn)記》《漢字的故事》等故事性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、文筆生動(dòng)的作品來(lái)閱讀，以提高學(xué)生的閱讀興趣。

二、運(yùn)用多種方式教學(xué)，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率

由于小學(xué)生天性喜歡新奇，運(yùn)用包括多媒體方式、情境教學(xué)方式在內(nèi)的多種教學(xué)方式，能有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。特別是多媒體教學(xué)手段作為一種能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它能將文字、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種信息綜合呈現(xiàn)給學(xué)生。在課堂閱讀教學(xué)時(shí)，利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，能夠從多方位、多層次刺激學(xué)生的感官，能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的思維能力和想象力得到最大限度發(fā)揮，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，合理使用多媒體教學(xué)手段，學(xué)生看著美麗漂亮的視頻畫(huà)面，聽(tīng)著聲情并茂的聲音，體會(huì)、品味、欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，能讓學(xué)生處在高效、輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，同時(shí)還能把學(xué)生帶進(jìn)課文特定的意境之中，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課文閱讀的體會(huì)與興趣。例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》這篇課文時(shí)，由于文中描述的是有著豐富物產(chǎn)與奇異景色的海底世界，運(yùn)用多媒體方式顯示海洋景觀(guān)，再配上相關(guān)視頻資料、聲音、解說(shuō)詞，就可把學(xué)生帶入到課文所描述的神奇海底世界中去。運(yùn)用多媒體方式教學(xué)，學(xué)生能欣賞到美麗的海洋景色和許多水生動(dòng)植物，從而讓學(xué)生對(duì)美麗的海底世界產(chǎn)生極大的興趣，為提高課文閱讀教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

三、注重培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀質(zhì)量

隨著中小學(xué)素質(zhì)教育理念的深入推行，要求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。這就要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要精于閱讀、廣泛閱讀、大量閱讀，要培養(yǎng)深厚的人文素養(yǎng)，具有健康的世界觀(guān)，熱愛(ài)生活，團(tuán)結(jié)合作，具有自主創(chuàng)新能力的品質(zhì)。而要實(shí)現(xiàn)這些素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求，就需要運(yùn)用古今中外優(yōu)秀的人文作品來(lái)教育滋養(yǎng)學(xué)生的人文精神，就需要學(xué)生自主性地、廣泛大量閱讀，需要從各種類(lèi)型的語(yǔ)文閱讀中獲取知識(shí)，汲取精神營(yíng)養(yǎng)。然而對(duì)于目前農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文閱讀量很小，特別是對(duì)名著的閱讀量更少，小學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課標(biāo)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、提高語(yǔ)文素養(yǎng)效果微弱。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。由于許多農(nóng)村學(xué)生家境不是很富裕，學(xué)生的課外書(shū)并不多，教師可采取借閱圖書(shū)，或讓學(xué)生把自己的課外書(shū)帶到教室傳閱，或以教室“讀書(shū)屋”“圖書(shū)角”等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)圖書(shū)資源共享，還要教育學(xué)生愛(ài)護(hù)圖書(shū)，以此培養(yǎng)學(xué)生之間的友情，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸提高閱讀質(zhì)量。

四、加強(qiáng)自我閱讀感悟，提高語(yǔ)文閱讀理解能力

許多教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課上，對(duì)課文的講解占用了課堂大部分時(shí)間，原因是，一些教師總認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生閱讀理解能力不強(qiáng)，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)、理解不了課文內(nèi)容，也為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間加快教學(xué)進(jìn)度，于是就急切地將課文內(nèi)容講授給學(xué)生。教師這樣做反而不利于學(xué)生自身閱讀理解能力的提高。所以，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要逐漸由教師講解向?qū)W生自我感悟轉(zhuǎn)變。可以運(yùn)用以下三種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是自讀自悟。教師在充分研究課文的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主閱讀，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題閱讀，或教師提出問(wèn)題后讓學(xué)生閱讀，在閱讀后提出自己的問(wèn)題。二是個(gè)人體悟。語(yǔ)文閱讀離不開(kāi)學(xué)生的自我感受和理解，教師在閱讀教學(xué)中，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的創(chuàng)造能力和探究能力，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度、多個(gè)層次理解課文內(nèi)涵，使學(xué)生能讀出與眾不同的內(nèi)涵。三是情感體驗(yàn)。每篇文章的思想情感一般是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有在充分理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能領(lǐng)悟到作者所要表達(dá)的情感。要讓學(xué)生體會(huì)到文章的情感，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或?qū)W(xué)生帶入真實(shí)的生活情境中，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)感受文本中的意境或場(chǎng)景，從而幫助學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就要運(yùn)用多種方式方法，從多個(gè)方面培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠在輕松快樂(lè)的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效率。

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