何惠琴

摘 要：對于小學(xué)生來說，情境教學(xué)法是不可或缺的。尤其是對小學(xué)英語學(xué)科來說，更是至關(guān)重要的。因此，教師要通過各種有效的教學(xué)方法來不間斷地吸引他們的注意力。

關(guān)鍵詞：情境感知；激發(fā)興趣；趣味性

筆者通過多年來的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，延長他們的注意力持續(xù)時間，有效提升課堂的教學(xué)效果。現(xiàn)將自己的一些感受與大家分享。

一、情境教學(xué)的導(dǎo)入要自然流暢

良好的開端是成功的一半。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，能否將學(xué)生自然流暢地引入到設(shè)置的情境中是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。如，在教學(xué)新版PEP四年級上冊Unit 3 Weather Part A Lets learn 時，首先教師可以通過Warm up 中的拍手猜數(shù)字環(huán)節(jié)讓學(xué)生放松情緒，接著通過Free talking環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)相關(guān)句型，拉近師生間的距離，引出大家的好朋友Mike，將學(xué)生引入事先創(chuàng)設(shè)好的Mike 去旅游的情境當(dāng)中，并通過讓大家猜測Mike 要去的地方，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為下一步的新授學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。當(dāng)然，情境的導(dǎo)入時間不宜過長，不宜過于復(fù)雜，否則會影響到后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的正常進行。

二、情境教學(xué)一定要具有趣味性

興趣是最好的老師，針對小學(xué)生的性格特點，我們在創(chuàng)設(shè)情境時一定要注意是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有在感興趣的前提下才會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)新版PEP四年級上冊Unit 3 Weather Part A Lets learn 時，當(dāng)成功將學(xué)生引入創(chuàng)設(shè)的農(nóng)場情境中后，我設(shè)計了招聘農(nóng)場管理員這一趣味性環(huán)節(jié)：There are more and more animals at the farm. Im too busy. I need（需要） some part-time workers （臨時工） . Can you help me？報酬：包吃包住，待遇優(yōu)厚。期待你的加入！ Macdonald其中的“包吃包住，待遇優(yōu)厚”徹底激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，使課堂氣氛達到了一個高潮。接下來通過運用電子白板中的克隆功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)了單詞horse，hen， cow的復(fù)數(shù)形式；運用刮獎功能學(xué)習(xí)了新授單詞cow；運用放大鏡功能學(xué)習(xí)了sheep與goat的不同……總之，在整個新授環(huán)節(jié)，我通過多種教學(xué)輔助手段的運用調(diào)動了學(xué)生的各個感官，讓學(xué)生在完全放松的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，徹底完成了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在操練環(huán)節(jié)，通過和農(nóng)場主Macdonald一起歡唱兒歌：

What are they？What are they？Horses，horses，they are horses.

What are these？What are these？Hens，hens，they are hens.

Are they ducks？Are they ducks？Yes，yes，yes，they are .

Are they cows？Are they cows？Yes，yes，yes，they are .

Are they sheep？Are they sheep？No，no，they are goats.

讓學(xué)生在輕松愉快的情境中加強了對重點詞句的復(fù)習(xí)鞏固。通過這節(jié)課，我深深地體會到在教學(xué)設(shè)計時，教師一定要動腦筋、出奇招，要讓學(xué)生感到新奇新鮮，這樣我們的課堂才能抓住學(xué)生的眼球，長時間集中學(xué)生的注意力。

三、情境教學(xué)一定要具有實效性

就“教學(xué)”二字而言，只有教師成功地完成了自己的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生才可以學(xué)到應(yīng)有的知識。因此，不論是運用任何方法，都要達到教育教學(xué)的目的——讓學(xué)生學(xué)有所得。如果教師只是一味地考慮形式的多樣化，而忽略了最終的教學(xué)效果——“學(xué)生習(xí)得了多少”，那無論你創(chuàng)設(shè)的情境有多新奇、多有趣，都會是一堂不成功的教學(xué)。因此，情境教學(xué)一定要具有實效性。如，在教學(xué)新版PEP四年級上冊Unit 3 Weather Part A Lets learn 時，筆者首先通過學(xué)生喜聞樂見的幾種交互式白板的功能調(diào)動了學(xué)生的積極性，接著通過Golden eyes，Whats missing，Lets chant這三個環(huán)節(jié)，層層遞進，將新授內(nèi)容進行了復(fù)習(xí)鞏固，增強了學(xué)生對所學(xué)知識的理解與感悟。通過課后的調(diào)查，絕大部分學(xué)生對本節(jié)課印象深刻，對所學(xué)知識掌握較好，達到了課前的教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，運用多種教學(xué)手段和教學(xué)輔助工具為學(xué)生盡可能地創(chuàng)設(shè)生活化情境，不僅可以拉近師生間的距離，增進師生感情，同時還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維想象能力得到進一步發(fā)展，從而使我們的課堂更加真實有效。

參考文獻：

[1]裴舒.小學(xué)英語體驗教學(xué)中優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)的實踐研究[D].江南大學(xué)，2014.

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