莫秋玲

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?？紤]到低年級(jí)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，在閱讀教學(xué)中，教師可以采取新穎富有樂趣的教學(xué)手段，使學(xué)生感受到閱讀的樂趣。主要針對(duì)小學(xué)語文低年段閱讀指導(dǎo)展開分析，希望能夠?yàn)榻虒W(xué)工作者提供理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年段；閱讀指導(dǎo)

閱讀是人們獲取知識(shí)的一種方式。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來講，通過閱讀可以鍛煉學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，一方面可以豐富學(xué)生知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，另一方面也能啟發(fā)學(xué)生大腦，陶冶學(xué)生情操，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀作為一種主體性較強(qiáng)的活動(dòng)，閱讀效果的好壞，關(guān)鍵在于小學(xué)生的閱讀需求，能否讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。因此，小學(xué)語文低年級(jí)閱讀指導(dǎo)，教師首要工作在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間保持讀書熱情。首先，介紹讀物時(shí)，教師可以采用形象、生動(dòng)的語言，以及豐富的情感，使學(xué)生充分了解讀物中的人物和事件，教師描述得越精彩、越緊張，越能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)好奇心，以此產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。其次，教師可以結(jié)合小學(xué)生喜歡高聲朗讀的特點(diǎn)，組織學(xué)生分角色閱讀、表現(xiàn)閱讀，或者是比賽閱讀等，使學(xué)生保持良好的閱讀興趣。最后，教師組織一些活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)讀物內(nèi)容的掌握。教師也可以展開一些讀書交流活動(dòng)，給予學(xué)生足夠的交流空間，暢談自己的閱讀感受和心得，以此使學(xué)生感受到閱讀的興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、營(yíng)造輕松良好的閱讀氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)感情的傾訴，教學(xué)活動(dòng)需要以學(xué)生作為實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，教師需要營(yíng)造寬松、和諧、民主的閱讀氛圍，從而使學(xué)生身心得以放松，思維處于最佳的狀態(tài)，以此能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。我國(guó)新課程改革的不斷落實(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位，教師必須重新定位自身角色，努力做好課堂的組織者和引導(dǎo)者，給予學(xué)生充足的自由發(fā)揮時(shí)間，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)和激勵(lì)，以此加深對(duì)課文的閱讀體會(huì)和感悟。比如說，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，問題具有非常特殊的意義，問題可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力。因此，小學(xué)語文教師有必要將問題融入閱讀教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)不同形式的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)習(xí)《司馬光》時(shí)，教師就可以提出問題：“除了砸缸之外，還有其他的救人方法嗎？并且在不破壞缸的前提下。”創(chuàng)設(shè)問題情境，可以極大程度地激發(fā)學(xué)生的積極性，使課堂更加充滿活力。

三、引導(dǎo)學(xué)生做好筆記

通常情況下，一、二年級(jí)的小學(xué)生開始做讀書筆記，具體包括抄寫、摘抄等等。讀書筆記，有利于學(xué)生加深對(duì)課文的理解，同時(shí)豐富學(xué)生語言知識(shí)，為寫作提供充足的素材。在閱讀教學(xué)中，教師需要傳授給學(xué)生正確的摘抄辦法，使學(xué)生明確哪部分內(nèi)容值得摘抄，或者讓學(xué)生摘抄一些生字生詞；對(duì)于課本中描寫人物、景色的成語、格言等等語句，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘抄，以此提升學(xué)生文化素養(yǎng)。而學(xué)生自身感興趣的知識(shí)，也可以選擇性摘抄，比如說科學(xué)知識(shí)、自然知識(shí)等等，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的累積。學(xué)生只有明確摘抄內(nèi)容，學(xué)會(huì)合理運(yùn)用，做筆記才能夠起到真正的效果。此外，考慮到語文教材內(nèi)容的豐富性，還需要語文教師能夠精選有價(jià)值的文章，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章的語法和用句，多讀多思考，在字里行間體會(huì)到作者的情感，實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴，久而久之，在長(zhǎng)時(shí)間的閱讀學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、用音樂澆灌心靈，抒發(fā)情感

通過相關(guān)數(shù)據(jù)可知，6-12歲孩子比較喜歡接觸新鮮事物，因此在日常的閱讀教學(xué)中，教師可以基于學(xué)生的此種特點(diǎn)，展開教學(xué)活動(dòng)。比如說在《春曉》教學(xué)中，教師可以利用電子琴進(jìn)行彈唱伴奏，使學(xué)生有感情地唱出來。為了能夠讓小學(xué)生更加投入，在表演“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”詩句時(shí)，教師可以利用小搖鈴，使學(xué)生更加興奮。結(jié)合學(xué)生此種學(xué)習(xí)熱情，教師此時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生討論春天的景色，從而使課堂教學(xué)更加有聲有色。由此可知，小學(xué)語文低年級(jí)閱讀指導(dǎo)，關(guān)鍵在于豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性。

總而言之，小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)有效性策略，不僅需要教師培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀興趣，以此提升學(xué)生閱讀能力，還需要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生潛在能力，使學(xué)生掌握良好的閱讀能力。學(xué)生本身也需要進(jìn)行自我完善，增加閱讀量，不斷開闊閱讀視野，累積語言功底，以此形成較高的文學(xué)素養(yǎng)。

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