尚偉娟

摘 要：語言的基本材料是詞語，從聲音、色彩、形體、意義、用法等方面對詞語進行調(diào)整和安排，使詞語的表達運用更為準確到位、生動形象，能體現(xiàn)作者的思想情感和思維品質(zhì)。而這些就要求教師在實際的作文教學過程中注重煉詞，教會學生煉詞，讓靈動的文字來說話。

關鍵詞：作文教學；文字；煉詞

朱光潛說：“語文最大的德性是精確妥帖?！痹谧魑慕虒W過程中，我們常常為了一種主題思想或情感主旨苦苦找尋最適合的表達方式，而這個尋找的過程就是我們對字詞錘煉和推敲的過程，那種對字詞敏銳的感覺只有自己才能體會。而要找到這個適合的字詞，挑選的過程總是很難令人滿意，但是，它卻極具個性化，往往帶有明顯的主觀色彩。

我們知道，語言的基本材料是詞語，從聲音、色彩、形體、意義、用法等方面對詞語進行調(diào)整和安排，使詞語的表達運用更為準確到位、生動形象，能體現(xiàn)作者的思想情感和思維品質(zhì)。而這些就要求我們在實際的作文教學過程中注重煉詞，教會學生煉詞，讓靈動的文字來說話。如何做到煉詞，讓靈動的文字來說話呢？筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)歷，從如下幾個方面來談：

一、準確地使用名詞，使作文增添生活氣息

在作文時，準確地使用名詞，會使記敘描寫更加真實具體，使作文更具有生活氣息。

例如，“山上開著花”與“山上開著打碗碗花”“媽媽給我送來了衣服”和“媽媽給我送來了新做的紅棉襖”，那給人的感覺絕對是不一樣的?？匆豢聪旅娴木渥樱⒁猱嫏M線的詞語：

它們（大雁）現(xiàn)在所吃的玉米粒在整個冬天都被厚厚的積雪覆蓋著，所以才未被那些在雪中搜尋玉米的烏鴉、棉尾兔、田鼠以及環(huán)頸雉所發(fā)現(xiàn)。（利奧波德《大雁歸來》）

這個句子中畫線的名詞，都是具體動物的名稱。這里列出一連串動物的名稱，讓人感到大雁棲息的環(huán)境里動物資源豐富多彩，讓人體會到大自然的生機勃勃，字里行間也就透出了濃郁的自然氣息。

二、恰當?shù)厥褂脛釉~，讓作文更具有生活情態(tài)

在作文過程中，往往在情態(tài)的描摹上、修辭的配合上連續(xù)使用和不重復使用動詞，效果絕對大不一樣。

例如，這一段文字：他那時大概十多歲，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時竟至于小半日。（魯迅《風箏》）

“張著”一詞寫盡了小弟渴望風箏的癡情，描摹出小弟專注、忘我的神情。

再如，這段文字：我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落。（張曉風《行道樹》）

“墮落”一詞運用擬人的手法，表達了行道樹遠離了森林，遠離了伙計們之后的主觀感受。

三、巧妙地使用形容詞，讓作文更有鮮明的文采

形容詞在表現(xiàn)事物的色彩、質(zhì)感及形態(tài)等方面時往往把人的情感進行了移植，移植到所描寫的事物當中，將物化的主觀感受呈現(xiàn)給讀者，效果絕對不一般，文采凸顯。

看看這一段話：一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。（曹文軒《孤獨之旅》）

前兩句中的三個“黑”字其實是實寫眼睛所見之景，而后一句的“黑”則是虛寫杜小康對景物變化的心理反應，屬于心中所感之景，這樣的話，把無形的風就形象化了，也鮮明地表現(xiàn)了杜小康心中的緊張和恐懼。

四、必要時使用量詞，讓修辭手法的效果彰顯

量詞，它的用法更為靈活，表達效果更為巧妙。往往在修辭手法的點染中，意外勾連，特征凸顯，好處連連。

例如，這一段文字：不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。（郭沫若《天上的街市》）

用了“朵”這個量詞，而不是“顆”，這是郭老的講究，更能突出流星的美麗，暗合“流星像花”這個比喻，實在是妙極了。

五、靈活地使用副詞，讓作文的立意暗藏玄機

副詞其實是很有個性的，用它，重在話里有話，言此意彼，暗藏玄機。

例如，這段文字：我現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。（魯迅《孔乙己》）

“大約”和“的確”都是副詞，粗看一下，是語意矛盾；細品一下，魯迅是另有蹊蹺?！按蠹s”是作者根據(jù)孔乙己還不起欠賬及其他酒客的話語，推測出孔乙己可能死掉了?！暗拇_”是表明當時那個麻木冷漠的現(xiàn)實社會，孔乙己的死是必然。副詞，靈活運用，的確效果大不同。

中華漢語，博大精深，源遠流長。這門靈活的語言，向來有“詞無定性”之說。不過，在實際的作文教學中，我們只要用心走心，努力使語言風格落實在煉詞上，讓靈動的文字來說話，堅持，努力，一定會使我們的作文呈現(xiàn)出各具情態(tài)和韻味的美感。

參考文獻：

[1]曹明海.語文教育觀新建構(gòu)[M].山東人民出版社，2007.

[2]曹明海.語文新課程教學論[M].山東人民出版社，2007.

[3]尹玲.新課標理念下的中學作文教學模塊建構(gòu)[D].湖南師范大學，2004.