劉遠(yuǎn)能

摘要：作文教學(xué)是學(xué)生難學(xué)、教師難教的一個(gè)永恒的話；加之目前網(wǎng)絡(luò)、電視及周圍環(huán)境諸因素的影響，孩子們越來越懶于習(xí)作、提筆難作、大腦空白或者言之無物。本文緊扣“想像”二字教學(xué)，讓孩子在作文時(shí)能釋放自己的潛能，這樣讓他們既有話可寫，又達(dá)到“文貴于新”的目的。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；插上；想象翅膀

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0226-01

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)方面，作文教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的優(yōu)勢。古人云："文貴于新"。因此，習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)以創(chuàng)新思維貫穿全過程。

1.為學(xué)生培植一個(gè)創(chuàng)新的支點(diǎn)

1.1 博覽群書，搜集積累。古人云："讀書破萬卷，下筆如有神"這句話告訴我們，閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)。因此，我結(jié)合學(xué)校實(shí)施的"大語文教改"實(shí)驗(yàn)，不僅加強(qiáng)語文課上的閱讀訓(xùn)練，還加大課外閱讀的指導(dǎo)力度。充分利用學(xué)校圖書室的資料以及學(xué)生家中的藏書，組織他們大量的閱讀。無論是文學(xué)讀物，還是科普讀物；無論是古代的，還是現(xiàn)代的；無論是中國的，還是外國的作品，閱讀的內(nèi)容和范圍越廣越好。通過大量的涉獵閱讀，不僅使學(xué)生開闊視野、增長智慧、陶冶情操，還使學(xué)生從書海中積累實(shí)用的語言材料、積淀豐富的語感、積聚人生的感受，進(jìn)而潛移默化的學(xué)習(xí)作者遣詞造句、布局謀篇的技巧，以及作者的觀察方法、思維方式等。從而提取精華，存"款"聚"財(cái)"，內(nèi)化吸收，為習(xí)作準(zhǔn)備豐富的材料。

1.2 深入生活，感悟生活。葉老師說得好："必須得到源頭，方有清甘的水喝"生活是學(xué)生習(xí)作的直接基礎(chǔ)，學(xué)生的習(xí)作也必須源于生活、反映生活。習(xí)作的源頭就是學(xué)生豐富多彩的生活，因此，我注意把學(xué)生的目光引向豐富多彩的校園生活、悲歡離合的家庭生活、絢麗多彩的自然生活、紛繁復(fù)雜的社會生活。指導(dǎo)他們積極參加學(xué)校舉辦的各種活動，如小發(fā)明、小制作、辦手抄報(bào)、配畫古詩文等，讓他們在活動中體驗(yàn)生活、感悟生活、開拓思路。用"我"自由之筆，寫"我"的自得之見，抒"我"的自然真情。

2.給學(xué)生搭設(shè)一座創(chuàng)新的橋梁

2.1 定向觀察想像。在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，他們看過的、用過的、玩過的、吃過的東西很多很多，而他們的想象力往往是隨著這些事物的刺激而引發(fā)的。根據(jù)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我便把觀察納入到日常教學(xué)中，使之形成一種良好的習(xí)慣，設(shè)計(jì)觀察卡，要求學(xué)生將一天中印象最深、最有意思的見聞記入觀察卡，安排一定的教學(xué)環(huán)節(jié)檢查、交流。習(xí)作時(shí)我有意識地出示一張賀年卡、一把雨傘、一條紅領(lǐng)巾、一本榮譽(yù)證書等，讓學(xué)生給他以生命，與他們對話，讓他們動起來，進(jìn)入故事角色，從而編寫出有趣的故事。

2.2 聽聲想像。學(xué)了《小音樂家楊科》《月光曲》后，我便抓住時(shí)機(jī)，多角度地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，把平時(shí)錄下來的多種聲音，借助手機(jī)，或播放掌聲、笑聲；或播放風(fēng)雨、呼喊聲；或播放百鳥爭鳴聲，……讓學(xué)生根據(jù)這些響聲想象當(dāng)時(shí)的場面，想象事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果、環(huán)境等，繼而獨(dú)立命題，構(gòu)思作文，也可播放樂曲，借助音樂旋律激起學(xué)生情感的漣漪，讓他們自擬題目，想像作文。

2.3 未知想像。為了開啟學(xué)生想像創(chuàng)新的大門，讓他們潛在的智慧因素活躍起來，我指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)未來的世界，出一些半命題的作文，讓學(xué)生設(shè)計(jì)未來的人物角色、生活環(huán)境、社會格局。如，《假如我是（聯(lián)合國秘書長、校長、醫(yī)生……）》《XX年后的地球》《我心中的XX學(xué)?！贰@類題目趣味性強(qiáng)，想像空間大，能誘發(fā)他們想人之未想，言人之未言。這類題目不僅提高他們的創(chuàng)新思維能力，而且能激發(fā)他們熱愛科學(xué)、立志獻(xiàn)身科學(xué)的熱情。

3.教學(xué)生誘發(fā)一種創(chuàng)新的靈感

3.1 涉獵空白處激靈感。課本是承載知識最基本的載體，教學(xué)中，我們?nèi)绻匾曊n本，善于激發(fā)和挖掘課本中可以點(diǎn)燃創(chuàng)新火花的空白處，那也是訓(xùn)練創(chuàng)新不可或缺的一道亮麗的風(fēng)景。如《珍貴的教科書》一文，對指導(dǎo)員護(hù)書的情節(jié)沒有記錄，于是我利用這個(gè)空白處，借助插圖讓學(xué)生寫想象片段。再如，《誠實(shí)的孩子》一課中說，列寧打破了姑媽家的花瓶，回到家里，躺在床上不說話，"為什么不說話，他在考慮什么？"我抓住這個(gè)空白點(diǎn)，讓學(xué)生想像并把列寧想的寫下來。

3.2 接續(xù)故事展思路。學(xué)了《賣火柴的小女孩》《小音樂家楊科》《凡卡》這類課文后，學(xué)生會對同齡人產(chǎn)生深深的同情，我就利用這種感情動力，讓學(xué)生展開想象，接續(xù)課文寫下去："賣火柴的小女孩來到我們中間"、'我與楊科比童年'、"鄉(xiāng)下爺爺收到信以后"。這樣既能深化學(xué)生的認(rèn)識，又培養(yǎng)了他們創(chuàng)造的想象力。

3.3 變換形式拓思路。其一是體裁的變換。如把詩歌改寫成記敘文，在將李白的《贈汪倫》改寫成故事的教學(xué)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想像力，大膽合理想像，寫出了《李白的故事》《送別》《送友人》等感情摯烈的故事。學(xué)完了《我的自白書》，學(xué)生將原文改寫成《視死如歸的陳然》《陳然在獄中》，活化了大義凜然，堅(jiān)貞不屈的革命形象。其二是人稱的改變。如將《十里長街送總理》改寫成第二人稱，使文章更親切。將《我的戰(zhàn)友邱少云》改寫成第三人稱，寫出了邱少云的內(nèi)心活動。

其二，設(shè)想一個(gè)開頭，誘發(fā)學(xué)生寫作情趣。如"小剛這人很剛強(qiáng)從不輕易掉眼淚。可是有一回，小剛哭了。"讓學(xué)生憑借這一段話展開豐富的想象，寫一件完整的故事。還可以給一句話讓學(xué)生自由想象故事，如"賈敏丟了一件東西，人家都替他高興。"也可以給一個(gè)詞，讓學(xué)生構(gòu)思，如"森林、啄木鳥、伐木工人"，有的學(xué)生寫出了《救救大森林》這樣立意高、構(gòu)思巧的文章。

在習(xí)作創(chuàng)意課上，由于我給學(xué)生插上想像的翅膀，把他們放飛到自由創(chuàng)造的廣闊天地里，因而學(xué)生得以振翅翱翔。