德措

摘要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，特殊學(xué)校教育也逐漸的受到了大家的關(guān)注。因此本文簡單的了解了特殊學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中助教老師的作用，并還探究了助教老師在課堂中與主教老師的分工、合作等工作，根據(jù)實際情況可知，助教老師不僅在特殊學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分擔著主教老師的任務(wù)，同時對特殊課堂的特殊教學(xué)有著至關(guān)重要的價值。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校；數(shù)學(xué)課堂；助教老師

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0158-01

全球化的加速發(fā)展，培智學(xué)校的發(fā)展也隨之發(fā)生了變化，越來越多的輕度智力智障者被派送到了普通的學(xué)校進行就讀。因此，特殊學(xué)?；旧隙际侵兄囟鹊闹橇W(xué)生與一些自閉癥的學(xué)生。這樣可知，學(xué)生之間的差距太大，導(dǎo)致了課堂的管理非常的難，所以特殊學(xué)校提出了"主教加助教"的教學(xué)模式。由此可見，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加入助教老師的幫助，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，我們都知道，特殊學(xué)校的數(shù)學(xué)貫穿著整個學(xué)生的必修課，所以將助教老師引入進來，不僅為數(shù)學(xué)課堂提供了支持，同時更利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識思維。

1.助教老師的作用

助教雖說是輔助主教進行授課，但是配角也有配角的作用，主角通常是無法替代的，所以說，助教老師在特殊學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中有著十分重要的作用。我們都知道，特殊學(xué)校的學(xué)生比較特殊，所以在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要充分的發(fā)揮出以學(xué)生為主體的原則，讓特殊學(xué)生能夠解決自己所遇到的數(shù)學(xué)難題，從而解決生活中的難問題，但是在這一過程中，如果沒有助教老師的輔助其實學(xué)生也很難解決遇到的問題，畢竟特殊學(xué)校與普通學(xué)生不同，無法自主學(xué)習(xí)。所以，師生之前的溝通非常的關(guān)鍵，而助教老師恰好是這個橋梁的紐扣。他不僅僅只是輔助主教老師，同時還可以幫助學(xué)生與老師之間良好的交流，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，老師的教與學(xué)生的學(xué)是相互的，老師既要注重如何教，還需關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的怎樣，從而改善其中的不足。其實吧，助教老師就是一種特殊的角色，它可以屬于學(xué)生一員也可以屬于老師一員，反正，他的存在就是幫助學(xué)生與老師，從而讓特殊學(xué)校的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的文化，讓他們可以適應(yīng)社會。

2.特殊學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中助教老師的角色扮演

眾所周知，特殊學(xué)校都是有點問題的學(xué)生，所以學(xué)生認知能力與自能能力都較為差，也由于這種原因，助教老師在教學(xué)的時候一直都是扮演著照顧者的角色，如學(xué)生出現(xiàn)拉褲子、情緒不穩(wěn)定等，為了不讓其影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的進度，助教老師需要手把手教的進行交。此外，助教老師分為兩大部分，一是任課老師，二是生活老師。因為生活老師的文化不好，漸漸的讓生活老師成為了照顧學(xué)生的專業(yè)人員，很少參與到教學(xué)中，而任課老師的任務(wù)就重了，再就是助教與主教很少進行溝通，并且每堂課的助教老師也不同，所以很難將助教老師的作用發(fā)揮到極致。再就是，數(shù)學(xué)本身就是一門復(fù)雜、特殊的學(xué)科，教學(xué)的內(nèi)容也比較抽象，每一位學(xué)生都需要具備一定程度的想象力與邏輯思維，再則特殊學(xué)校的學(xué)生注意力很能集中，所以數(shù)學(xué)老師一定要用獨特的方法吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生在助教老師的幫助下學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的知識。一般情況下，數(shù)學(xué)老師會通過情境教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，盡可能的讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的意義，這樣的話就需要至少兩個老師配合才能完成，因此，助教與主教的配合能夠更好的講解數(shù)學(xué)的含義，讓學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)。最后，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師會通過不同的花樣吸引學(xué)生的注意與促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，由此助教老師需要與主教老師協(xié)商好，根據(jù)具體的情況進行教學(xué)。

3.助教在特殊學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中的價值

一般情況，助教的存在與學(xué)生的情緒有著直接的關(guān)系，比如在招生的過程中考慮到學(xué)生的自理能力，有些班級就無需助教老師。并且助教老師也應(yīng)該由專門的老師負責，尤其是同一學(xué)科的助教老師應(yīng)該由同一位老師負責，這樣的話助教與主教在溝通的過程中可以更好商量數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，以便于老師進行授課。通常助教老師也需分類，分為負責自理的助教與輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的助教。所以助教老師的工作不只是協(xié)助主教 ，也可以監(jiān)督主教。伴隨著特殊學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的多元化，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化的教學(xué)了，因此老師應(yīng)該相互配合，讓其幫助學(xué)生能夠獨立生活。

4.結(jié)束語

總而言之，在特殊學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中加入助教老師，不僅能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，同時還能夠讓學(xué)生更了解數(shù)學(xué)，并將數(shù)學(xué)有效的應(yīng)用到生活中。通常情況下，特殊學(xué)校需要助教老師，是因為學(xué)生的接受能力太差，只有在助教協(xié)助主教的背景下才能完成數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，所以助教老師更應(yīng)該清楚自己的職責，使其讓自己的助教作用真正的發(fā)揮出來，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

參考文獻：

[1] 岳增文. 分析特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的關(guān)愛教育[J]. 旅游縱覽月刊， 2016（6）.

[2] 何祥貴. 新時期特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索[J]. 未來英才， 2016（12）：265-265.

[3] 謝應(yīng)濤. 淺談如何提高特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J]. 教育， 2016（12）：00150-00150.