李世鵬

摘要：小組學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；小組合作；必要性；實(shí)施；注意的問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0063

一堂好課，可以使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。小組學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。隨著合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重視與推廣，它為課程改革注入了新的生機(jī)與活力，很好地推動(dòng)了我國(guó)基礎(chǔ)教育工作者教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方式的變革。

一、新課程理念下英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的必要性

新一輪教學(xué)改革不僅對(duì)教師的“教”提出了更高的要求，而且對(duì)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)說(shuō)也是一大挑戰(zhàn)。在新課程理念下，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生著較大的轉(zhuǎn)變，需要我們反思和研究。

1. 教材容量大，教師被教材牽著走。對(duì)教材的過(guò)度重視使目標(biāo)轉(zhuǎn)移，教師把備課重點(diǎn)放在了教材上，對(duì)學(xué)生卻忽視了。

2. 學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)。學(xué)生基本上還是被教師牽著走，談不上主動(dòng)參與、積極探究、搜集和處理信息的能力。出現(xiàn)這樣的情況，就是因?yàn)閷W(xué)生的主體地位并未得到真正的落實(shí)。結(jié)果造成學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生兩極分化，使不少學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。在這種情況下，英語(yǔ)課堂教學(xué)需要引進(jìn)面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式——合作學(xué)習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種，并沒(méi)有固定的操作模式。筆者在教學(xué)中，常常是這樣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的：1. 創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫(huà)精美、生動(dòng)細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)有趣的素材。2. 明確學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。3. 合作、探究。4. 交流、評(píng)價(jià)。交流、評(píng)價(jià)也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過(guò)程。

三、合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)體系。實(shí)踐證明，這種方式的正確應(yīng)用，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1. 培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。興趣和教材的難度有關(guān)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果他們感到教材內(nèi)容很簡(jiǎn)單，就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣。反過(guò)來(lái)，如果他們覺(jué)得教材內(nèi)容過(guò)深，就會(huì)產(chǎn)生煩躁、焦慮、畏難的情緒，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的行為。因此，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒，應(yīng)有意識(shí)地誘導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極情感。這樣才能使學(xué)生體驗(yàn)到合作的價(jià)值和樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)自己的潛能。

2. 以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。新課程改革要求在課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有一定的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)校教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，而合作學(xué)習(xí)能力和合作精神則是實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)必須具備的條件。在教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)要讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)提出自己的想法，同時(shí)又能分享別人的思想，使學(xué)生在激烈的討論、爭(zhēng)辯中多角度地思考問(wèn)題。要保護(hù)他們的好奇心理，鼓勵(lì)他們大膽地提出問(wèn)題。

4. 合作要職責(zé)明確。課堂上，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)習(xí)成員都能成為學(xué)習(xí)的主人，使合作學(xué)習(xí)在有組織、有計(jì)劃中實(shí)施。教師在教學(xué)中應(yīng)大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，把課堂真正還給學(xué)生。

四、總結(jié)

l. 合作學(xué)習(xí)能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平

在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，一個(gè)學(xué)生的成功往往使別的學(xué)生成功起來(lái)更加困難，那些努力完成了學(xué)習(xí)任務(wù)如學(xué)生被看作教師重，為此，其他學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中就容易信心不足。相比之下，在合作學(xué)習(xí)中如果學(xué)生朝著共同的目標(biāo)一起工作，學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)被學(xué)生賦予積極的意義。小組活動(dòng)被重視，也正是由于它有助于全隊(duì)取得成功。

2. 合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)所營(yíng)造的特殊的合作、互助的氛圍中，學(xué)生增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。因而，在合作學(xué)習(xí)的發(fā)展之初，就因?yàn)樗茉谛?nèi)、班內(nèi)建立不同種族學(xué)生間積極的、建設(shè)性的人際關(guān)系，有助于消除種族隔閡、歧視和冷漠的現(xiàn)象而受到反種族歧視運(yùn)動(dòng)者的推崇。

3. 在合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問(wèn)題就變得比較容易解決。而且大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)、工作中不斷提高學(xué)習(xí)能力與工作效率。

合作學(xué)習(xí)也有它的一些缺點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)的小組活動(dòng)中，有時(shí)因組內(nèi)成員的意見(jiàn)不一致、分歧太多而爭(zhēng)論不休，造成內(nèi)耗，浪費(fèi)了大家的時(shí)間和精力。有時(shí)一些不愿意承擔(dān)責(zé)任的小組組員表現(xiàn)消極，就會(huì)降低全組的工作、學(xué)習(xí)效率。而且各小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生較大的摩擦，也會(huì)直接影響各組的工作效率甚至傷害其成員相互間的感情。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果（GS{2016}GHB1089）。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué) 730600）