何娟娟

摘要：隨著教育的現(xiàn)代化和教學(xué)改革的日益深入，多媒體因自身具有的優(yōu)越性而在幼兒園語言教學(xué)活動中得到越來越廣泛的應(yīng)用。本文著重探討了幼兒園語言教學(xué)活動中多媒體的應(yīng)用以及應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：多媒體；語言教學(xué)活動；運用；問題

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0078

隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入，多媒體教學(xué)手段因有著其他傳統(tǒng)教育手段無法比擬的優(yōu)點，從而得到越來越廣泛的應(yīng)用。近年來，筆者嘗試把多媒體教學(xué)手段適當(dāng)?shù)剡\用于幼兒園的語言教學(xué)活動中，從中得到了好處：它對優(yōu)化教學(xué)過程，提供輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的促進(jìn)作用，然而也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問題。

一、多媒體在語言教學(xué)活動中的優(yōu)勢

興趣是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)習(xí)的助推器。而幼兒的年齡特點決定了他們在語言活動中常常興趣很濃但又很快失去。因此，維持幼兒在語言活動中的興趣顯得尤為重要。多媒體是以計算機(jī)為核心，能同時獲取、處理、編輯、儲存有機(jī)結(jié)合和展示圖像、文字、音頻、視頻、動畫等多種信息的媒體系統(tǒng)，多媒體集圖、文、聲、像為一體，其傳輸?shù)男畔⒎绞骄哂行蜗?、生動、信息刺激?qiáng)等特點，讓教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會，多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出色彩艷麗、形象生動的畫面，富有情趣的解說，悅耳動聽的音樂等，這些都能引起幼兒的興趣，進(jìn)而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。這種學(xué)習(xí)情緒帶來的有意注意的穩(wěn)定性更增加了幼兒學(xué)習(xí)的投入度，使幼兒視、聽、腦得到充分調(diào)動，幼兒愛聽、想說、樂思，有效地獲得學(xué)習(xí)上的成功。使用信息技術(shù)手段，能創(chuàng)造出生動形象的動畫畫面，創(chuàng)設(shè)真實的情境，指導(dǎo)幼兒從各個角度認(rèn)識事物、描述事物，鼓勵幼兒構(gòu)想不同的答案，使幼兒的思維活動呈現(xiàn)多向性、獨特性、變通性，極大地激活了幼兒的創(chuàng)造性思維。多媒體課件是由美術(shù)、影像、音樂、語言等多種效果結(jié)合在一起的綜合媒體，它突破了傳統(tǒng)教具的單向性和功能的單一性，將多種功能糅合在一起，能形象地展示日常生活中難以看到的事物或現(xiàn)象，還能將文學(xué)作品中抽象復(fù)雜的內(nèi)容具體化、情境化、故事化，使之更符合幼兒的學(xué)習(xí)特點和思維特點，從而更好地幫助幼兒理解作品內(nèi)容。

二、多媒體在語言教學(xué)活動中的應(yīng)用

1. 營造動態(tài)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境……”由于個性和環(huán)境的差異，幼兒之間的語言表達(dá)能力存在著明顯的差異。有的幼兒能說會道，有的幼兒寡言少語，若語言活動中教師沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)圖片等簡單教具，那么幼兒群體在語言表達(dá)方面會呈現(xiàn)向弱級運動的現(xiàn)象。因為這樣的活動環(huán)境使幼兒缺乏興奮點。心理學(xué)家認(rèn)為：興趣具有動力作用。也就是說人的興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動機(jī)，成為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動的推動力。在語言教學(xué)中激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂于交流、樂于表達(dá)是非常重要的。而利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具有感性的立體信息顯示的動態(tài)情境，能直接激發(fā)幼兒對活動的興趣，從而使他們有表達(dá)的欲望。

2. 優(yōu)化教學(xué)情境，幫助幼兒對內(nèi)容的理解

多媒體綜合運用形、聲、色的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而喚起了幼兒的有意注意，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識動力和能力，幫助其進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容中較難想象的情境，為幼兒多角度地感受、理解內(nèi)容提供條件。

3. 構(gòu)建想象空間，提高幼兒語言的創(chuàng)造

幼兒雖然沒有很多的知識和經(jīng)驗，但他們的思維卻不受條條框框限制，可以天馬行空地去想象。而“語言是思維的物質(zhì)外殼”，運用多媒體完全可以為幼兒營造充滿情感、如臨其境的語言氛圍，構(gòu)建更廣闊的想象空間，在這個空間里激發(fā)他們運用語言的創(chuàng)造性。

三、運用多媒體進(jìn)行語言教學(xué)應(yīng)注意的問題

多媒體教學(xué)以它特有的科學(xué)性和形象性，調(diào)動了幼兒的興趣，促進(jìn)了教學(xué)形式的多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。但在多媒體教學(xué)中也要注意一些問題：

1. 與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

運用多媒體的確能為教學(xué)活動注入生機(jī)，但并非意味著所有的教學(xué)活動都必須用多媒體進(jìn)行教學(xué)。因此，對于每一個教學(xué)活動是否運用多媒體，要以活動設(shè)計為依據(jù)，根據(jù)其活動目標(biāo)、活動內(nèi)容及活動過程中的各個環(huán)節(jié)的需要而定，切不可牽強(qiáng)附會，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。

2. 不要片面追求“技術(shù)含量”

許多教師希望多媒體課件“好玩”一點、“花”一點，這往往造成界面色彩艷麗、字體變化繁多、畫面背景復(fù)雜，大量的三維動畫使一個課件動輒數(shù)十兆（不利于交流傳播），這種片面追求“技術(shù)含量”的結(jié)果，影響了幼兒對教學(xué)重點、難點的關(guān)注，影響了教學(xué)效果。只有充實的內(nèi)容與完美的形式有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識、調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，改善教學(xué)環(huán)境的目的。

3. 體現(xiàn)幼兒的主體地位

不論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，幼兒永遠(yuǎn)是我們教學(xué)的主體，教師所做的一切都應(yīng)圍繞這一原則進(jìn)行。但在教學(xué)活動中，往往有些教師只按照多媒體課件的流程來上，自己一個人唱獨角戲，只管擊鍵講解，把幼兒放在一邊，師幼之間很少交流，致使有些幼兒的注意力分散，上課講話、坐不住。也有的教師在語言故事教學(xué)活動中，干脆找來動畫片讓幼兒自己欣賞，教師就是一個局外人，不作講解、啟發(fā)提問，任幼兒一看了之。這就是師幼之間缺少交流，親和力不夠，這樣的教學(xué)效果可想而之。因此，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，教師不只是一位“操作多媒體的人”，更主要的是教師在多媒體的輔助下，幫助幼兒討論研究，引導(dǎo)他們思考、聯(lián)想、感悟，真正體現(xiàn)以幼兒為主。

綜上所述，在幼兒園語言教學(xué)活動中，運用多媒體能為幼兒提供形象化的語言，符合幼兒具體形象的思維水平和身心發(fā)展特點，使幼兒在與外界環(huán)境的相互作用中構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)城郊中心小學(xué) 746000）