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        生命意識教育在初中生物學教學中的體驗

        2017-06-16 11:20:31林康順
        魅力中國 2017年19期
        關鍵詞:探究性學習體驗

        林康順

        摘要:生物科學是探索生命規(guī)律的科學,生物教師應當充分利用自身的學科優(yōu)勢和專業(yè)知識優(yōu)勢,引導學生去探索生物的生、老、病、死規(guī)律,使學生認識到生命是最為奧秘、最為珍貴的自然財富。同時讓學生體會到人與人之間或人與其他生命之間必須和諧相處。通過生物學教學,教會學生能關愛自然界中的花草樹木、飛禽走獸;能尊敬老愛幼。讓一切生命都能夠健康成長,從中體驗生命意識的樂趣。

        關鍵詞:生物學教學;探究性學習;體驗;生命意識教育

        “愛鼠常留飯,憐蛾不點燈”,這是中國幾千年文化一直傳承的“愛”的教育。每個在生態(tài)系統(tǒng)中生存的生命,都有其存在的意義和規(guī)律,都應給予重視和珍惜。由于社會發(fā)展帶來的競爭壓力和多種因素,讓許多人變得瘋狂、喪氣,甚至蔑視自身或危害他人的生命。為此,激發(fā)人們的生存動力和強化生命意識教育顯得尤為重要,尤其是在大力倡導以人為本、和諧社會的今天更加突出。初中學生正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期,開展好生命意識教育有利于學生的健康成長。筆者擔任政教主任從事德育工作多年,同時又任教生物科教學,在工作中深刻體驗到生命意識教育在初中生物學教學中的充分優(yōu)勢,并取得良好的效果。

        一、呼喚生命意識教育

        生命意識是對自身生命和它類生命的尊重與關愛。打開網頁我們可以看到一大堆關于青少年摧殘生命、自殺等報道,有的案例暴力嚴重、影響惡劣,甚至造成重大傷亡。例如,有青少年因不滿父母、師長的批評而自尋短見,吞服安眠藥或跳樓自殺;還有青少年因與同學糾紛,聚眾斗毆,甚至當眾剝光女同學衣服進行羞辱,并用煙頭燙傷其身;在北京動物園還發(fā)生大學生用硫酸潑灑動物的眼睛等事件……這些關于青年輕生、暴力摧殘生命的冷酷現(xiàn)象已十分嚴重。這種對生命如此冷漠、甚至是冷酷,就是生命意識的缺失,筆者認為也是當前教育的缺失。只有加強青少年生命意識教育,明白呵護生命的意識和價值,才能從根本上解決這個問題。身為生物科教師,要充分利用獨特的學科優(yōu)勢,在生物學教學活動中進行生命意識教育。

        二、利用生物教學資源優(yōu)勢,開展生命意識教育

        生命的存在本身就是一種價值,一個有道德的人首先是善待自己生命的人。教會學生愛自己的生命,由愛己之命引向愛他人之命,愛這世界上的一切生命。

        (一)教學中,引導學生正確認識生命,培養(yǎng)學生愛惜生命。

        生命是自然界中最為寶貴的財富,是自然界的奇跡,生命蘊含著無窮的奧秘。在生物學教學中怎樣引導、激發(fā)學生如何正確認識生命,培養(yǎng)學生愛惜生命意識,已成為重要的課題。

        1.生物學教學中引導學生參與生命意識的研討學習。筆者在《兩棲動物的生殖和發(fā)育》一節(jié)教學中,在講述青蛙的生殖和發(fā)展過程時,特別說明蛙卵在水中孵化和幼體在水中發(fā)育過程中遇到的各種危險,如干旱、水質污染、魚類捕食等,最后能夠存活下來并發(fā)育成幼蛙,成蛙更是寥寥無幾了,它們的發(fā)育和生長過程就是一個奇跡,從而說明生命的誕生多么的神奇和生命生存的偉大,以此值得我們去珍惜。

        2.生物學教學中引導學生認識人生命誕生的奇跡。筆者在《人的生殖發(fā)育》一節(jié)教學中,講述了人的生殖過程,需要千萬個精子進入子宮和輸卵管,最后只有一個生命最旺盛的精子能與卵細胞結合,形成具有生命的受精卵,這就是優(yōu)勝劣汰的過程。接著,就是辛苦的十月懷胎和生命的誕生。緊接著還需要父母十多年的精心呵護,才能成為今天的你們。因此,教導每個同學都應孝敬自己的父母,都應傳承父母的靈魂和智慧,珍惜父母的養(yǎng)育之恩,同時更加愛惜自己的生命和他人的生命。

        (二)教學中引導學生認識人與其它生命的密切關系,培養(yǎng)學生熱愛生命。

        生命是具體的、可感受到的生物體,與每個人都息息相關。世界因為生命豐富才如此多彩,豐富的生命世界也是人類生存的基礎。例如綠色植物“光合作用”制造的有機物給所有的生物提供食物?!懊褚允碁樘臁?,被譽為“雜交水稻之父”的袁隆平院士,他研究和培育的的雜交水稻,使糧食產量提高近三成,解決了我國乃致世界許多國家的糧食危機,為人類的生存作出了巨大貢獻。

        筆者在《免疫》一節(jié)教學中,講述了牛疫苗的發(fā)現(xiàn)而消滅了天花病毒,說明生物之間除了共生、競爭、捕食關系以外,還隱藏著許多相互抑制的關系,只是我們人類還沒有發(fā)現(xiàn)而已。隨著人類的不斷探索與研究,許多人們現(xiàn)在沒有辦法攻克的疾病在不遠的將來,一定會得到有效的醫(yī)治。

        (三)教學中引導學生認識生命的短暫,讓有限的生命去實現(xiàn)最大的價值。

        從花草到人類,從地球到宇宙,世間萬物的生命都是有限的。例如,家蠶雌雄交配后,雄性就會死去,雌性產完卵后也會死去,家蠶的一生,壽命不到兩個月。即使是人類,我國公民的平均壽命也只有2萬多天。筆者在《健康的生活》一節(jié)教學時,讓學生閱讀課本,再觀看介紹健康生活的影片,然后組織學生討論健康的生活觀。學生各抒己見,引導學生充分認識到吸煙、酗酒等不良行為和習慣對健康的危害,自覺形成堅決抵制毒品、提倡積極健康的生活、創(chuàng)造有價值的人生觀。筆者最后啟發(fā)學生談談如何讓有限的生命綻放出光彩?有位學生說出自己的理想是:只有做個好孩子,孝順父母,才能讓父母幸福的走完人生。這位同學的理想雖不算崇高和遠大,但情真意切,把課堂的“生命意識”教育推向了高潮。讓同學們深刻體會到:只要人人心中都有愛,世界就能充滿愛;人的心中愛有多大,它的價值就有多大,生命的意義就有多大。

        三、生命意識教育,必須進行“愛的教育”

        不關注細節(jié)的教育是失敗的教育。教學中教師的一言一行,直接影響到教學效率的高低和教學效果優(yōu)劣。例如,老師對學生投去一個充滿希望的眼神,給予一個贊許的點頭,一個鼓勵的微笑,或者拍拍學生的肩膀,甚至充滿善意的幽默語言或行為,不僅傳達了師生之間的一種關愛,還表達了教師對學生的一種尊重、信任和鼓勵。教學過程中,教師如果能運用細節(jié)來從事教育教學,可以達到事半公倍的效果。例如,筆者在探究蚯蚓剛毛在蠕動中的作用時,緊緊抓住教育細節(jié)進行生命意識教育。告訴同學蚯蚓是人類的好朋友,我們要善待它,不能傷害它,在實驗中應該輕拿輕放,還要不時給蚯蚓灑一些水,探究完了再放回土壤中。

        在探究“公雞的繞道取食”過程中,強調學生不要將繩子把公雞的腳綁得太緊,避免造成傷害。在觀察鯽魚鰭的作用時,提醒同學們,剪魚鰭時不要過于殘忍,也可以改變其他方法進行。比如用繩子輕輕的直接將魚鰭綁起來,避免損傷到鯽魚。教學中,教師多采用關愛生命的教育細節(jié),用溫馨的語言提醒,相信會讓愛的種子悄悄地播種在同學們的心靈中,發(fā)芽、生長、開花、結果。

        教書育人是中華民族的美德。身為生物學專職教師,把生物學知識傳授給學生固然重要,但實現(xiàn)國家《生物課程標準》目標,把學生培育成積極、健康、熱愛生命的人生觀更為重要。

        參考文獻:

        [1]朱小蔓.《中小學德育專題》.南京師范大學出版社.2003.11.

        [2]沈正元.《教育,關注生命》.江蘇教育.2002.

        [3]汪忠,劉恩山.《生物課程標準解讀》.北京師范大學出版社,2002.

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