李建國

摘要：課堂教學(xué)活動是一種有目的、有計劃的、人為和為人的育人活動。而教師是課堂教學(xué)的組織者、合作者、參與者。在課堂教學(xué)實施的過程中，教師就是教學(xué)“主導(dǎo)”者，教師的教學(xué)更要具有科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生做主，從而提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。那么教師在教學(xué)過程中又應(yīng)如何“引”為好呢？總的說來，就是教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握靈活多樣的解題技巧，引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化，從而“引”出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；學(xué)習(xí)方法；邏輯思維；解題技巧；個性化

教育要“以學(xué)生發(fā)展為本”是《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確提出的新課改的基本理念，而打造高效課堂就是課改的根本目標(biāo)。要打造高效的課堂就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)效益最大化。如今的導(dǎo)學(xué)案為我們指明了方向，從學(xué)生的自主預(yù)習(xí)到教師的課堂引導(dǎo)再到學(xué)生的練習(xí)鞏固以及最后的總結(jié)提煉，每個環(huán)節(jié)都很重要。而我就最重要的一環(huán)教師如何在課堂上與學(xué)生雙向互動，做好引導(dǎo)工作，從而提高課堂教學(xué)效率談幾點粗淺的看法。

一、教師在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重在對基礎(chǔ)知識的理解，揉和并加以靈活應(yīng)用，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識的過程中，對基本理論、知識點就應(yīng)該加以融會貫通地傳授于學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中聯(lián)系、規(guī)律，便于學(xué)生系統(tǒng)地解答問題，使前后聯(lián)系更緊密，而不至于脫節(jié)，遺忘。比如說：我們在方程教學(xué)中，經(jīng)過一定時間的教學(xué)之后就一定要說明，我們現(xiàn)在的方程（一元一次方程）是方程問題的基礎(chǔ)，哪怕以后在進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)其他任何方程或方程組時，都要轉(zhuǎn)化為一元一次方程。因此，我們在解方程或方程組時，未知數(shù)多了就消元，未知數(shù)的次數(shù)高了就降次，使之變成一元一次方程，接下來的步驟就簡單了。這樣，學(xué)生就能充分領(lǐng)悟方程的聯(lián)系，通過具體轉(zhuǎn)化、處理，從而加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，靈活地解答相關(guān)問題，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，基本理論傳授以后，還要根據(jù)學(xué)生情況提出不同層次的要求，找到一些較為典型、能以點代面、又能體現(xiàn)重點的問題讓學(xué)生解答，并且盡量避免不必要的重復(fù)練習(xí)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課后還給學(xué)生提出具體、適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)目標(biāo)，在下一節(jié)課時、教師又按其目標(biāo)教學(xué)，學(xué)生就會收到很好的實效，體驗成功，從而也使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動、積極。

二、教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)問題的解答過程，實際上就是一個邏輯推理的過程，因此，我們在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。要做好這一點，教師在教學(xué)中的引導(dǎo)提問、分析推理就一定要嚴(yán)密，并能環(huán)環(huán)相扣，教師既不能自己一人講，也不能一切讓學(xué)生去獨立完成，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動參與，步步為贏，尋求解題方案。比如：在教學(xué)中解答下問時：“一間教室的長是8米，寬是6米，高是4米，要粉刷教室的屋頂和四面墻。除去門窗和黑板面積25.4平方米，粉刷的面積是多少平方米？”我們就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀題和實體觀察后，有層次的提出下列問題：①教室是什么幾何體？（長方體）②題中提出對教室進(jìn)行什么處理？（粉刷墻體）③實際粉刷幾面墻？（5面）④這相當(dāng)于是一個求長方體的什么的問題？（表面積）⑤在這個實際問題中又是在長方體的表面積中除去什么表面再怎么樣門窗和黑板的面積？（下表面，減去）⑥那么最后應(yīng)該列出的算式是什么？[（8×6+8×4+6×4）÷2-8×6-25.4]。最后，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地作出括號內(nèi)的回答，便能尋求到最后的答案。這樣，通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生便會在無形之中提高自己的邏輯思維能力。

三、教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握靈活多變的解題技巧

我們知道，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不可能窮盡一切問題，如果教師在教學(xué)中沒注意引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的解題技巧，講得過死，學(xué)生就不能解答許多基于基礎(chǔ)但又有所變化的靈活問題。而教師只從表面上改觀，講解更多的具體問題，這樣不但增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，與新課改要求相矛盾，而且同樣還會遇到很多新的困難?！笆谥贼~，不如授之以漁”，方法的掌握，思想的形成，才能使學(xué)生受益終生。因此我們在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的解題技巧的形成，讓學(xué)生能搜尋過去所學(xué)基礎(chǔ)知識，適當(dāng)組合運用，舉一反三，解答不同類型的具體問題。而教師又怎樣才能在教學(xué)中做好這一點呢？下面我就舉一個例子說明，比如：我們在講“軸對稱圖形”時，教師就要通過實際操作演示，讓學(xué)生領(lǐng)會軸對稱圖形的意義，繼而用語言歸納總結(jié)它的概念，強(qiáng)調(diào)沿某條直線折疊后圖形的兩部分能互相重合的圖形就是軸對稱圖形。這樣，學(xué)生就會有較強(qiáng)的空間觀念，抓住軸對稱圖形有關(guān)問題的特征。通過這樣的說明，以后學(xué)生在遇到這樣的問題時，就可以馬上確定解題方向了，并能提高解題能力和速度。所以，我們在教學(xué)中就要盡量體現(xiàn)各類題型的特征，解題技巧，這樣就能取得事半功倍的效果，因此，廣大數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的解題技巧。

四、教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是生動活潑的，主動的和富有個性的過程”、“教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有創(chuàng)造的設(shè)計教學(xué)過程，要正確認(rèn)識學(xué)生的個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展”，從而真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。因此，要讓學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，必須徹底改變重教輕學(xué)的教學(xué)方式，充分彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個性。要做好這一點，我們就要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，幫助他們認(rèn)識自己的個性特征，了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而取長補短，更有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；同時，我們還要尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方式的選擇，讓每個在學(xué)習(xí)過程中充分展示自己的個性，允許并且鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的外部環(huán)境和客觀條件靈活地動用自己喜愛的方式來學(xué)習(xí)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

總之，作為新世紀(jì)的小學(xué)教師，我們應(yīng)該給學(xué)生營造一個自由的發(fā)展空間，注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法、嚴(yán)密的邏輯思維、靈活的解題技巧和學(xué)習(xí)個性化形成的引導(dǎo)，切實提高課堂教學(xué)效率，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。